润物细无声，无声胜有声

杨浏

环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分，对儿童的发展有着特殊的重要作用，更是丰富班本课程的一个重点。课程实施的过程，应该就是课程班本化的过程，课程的班本化是对园本课程的演绎、发展和丰富。但在具体操作时由于受到传统的教育观念和教育模式的影响，老师们往往不够重视，或浮于表面，没有正真从幼儿一日生活、班级氛围、家园合作等各方面更好的渗透。因此我认为开展幼儿园班本文化建设的研究十分迫切和必要。

1 研究的目的与意义

班级是孩子和老师的家，是我们开展教学教育活动的主要场所，也是班级文化的集聚体现地。班级微文化可以给孩子提供一个健康、积极、温馨的学习环境，养成良好的游戏、活动氛围，培养孩子积极向上、乐观开朗的品质，更是顺应时代发展的需要。

2 研究内容：

1）探索如何创设有班级特色的环境、主题墙等。

2）制定一套适合本班孩子的规则并通过班级特有的形式表达。

3）家园合作，因材施教，用爱的教育挖掘每个孩子的独特的个性。

3 实施过程

1）创设符合本班的特色环境和区角。

2）以本班幼儿的需要制定相应的规则并通过特有的方式表达或实践。

3）通过三年的实践研究，摸索出一套适合本班孩子的教育教学环境和模式。

4）通过班本文化熏陶初步培养独特的、向善的、有思想的乐美孩子，让孩子乐观健康成长。

3.1 结合本班实际，创设特色班级环境。

环境文化是第一位的，它能为人们的感官所直接触及，以明显而富有变化的特点构成幼儿生活和活动氛围，同时又是幼儿认识、操作的对象，对幼儿的身心都会产生直接或间接的影响。精神文化是班本文化的精髓。我们努力建立与主题教学相融合的特色教学体系，将积极、善美的文化渗透于幼儿的一日生活中，不断开展优质半日活动、优质区角活动展示、特色活动课程展示，特色主题墙创设，点滴做起，潜移默化。

3.2 依托一日生活，发掘隐藏价值。

1）优化一日生活，丰富教育资源。

幼儿一日活动的各个环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。我们应该深入贯彻《纲要》、《指南》精神，重视半日生活各环节的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的教育观。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、主动、自尊、自信的健康心理。

2）丰富区域活动，发掘幼儿天性

区域活动让幼儿在一个轻松愉悦的环境下，找到自己的最佳学习方式。不仅促进幼儿全面素质的形成发展和提高，也可以给孩子提供更多的活动空间，让孩子按照自己喜欢的东西选择自己的活动，有效加强幼儿对学习的热情，让幼儿在游戏中不断发现自己的潜能，增强幼儿的自信心，有助于幼儿全面和谐的发展。

3）研磨集体活动，提高有效性。

集体教学活动既是解决幼儿园师生问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一。集体活动中教师的有效提问能够有效地帮助孩子解决问题积累经验，获得有益的学习经验和情感體验。例如在音乐活动《三只小猪盖房子》这个活动中，通过三只小猪盖房子，孩子们通过倾听、律动、道具律动、演奏乐器等环节感受到音乐游戏的欢乐，造房子的智慧，体会到劳动的快乐，在节奏的掌握和打击乐经验上又有了很高的提升。

4）开展特色活动，拓展思维。

在本学期，我们开展了特色活动室活动。生活馆、多彩建构、幸福剧场、袜艺吧等专用活动室的开展，不仅锻炼了孩子的动手能力，更加丰富了孩子的精神世界。

5）家园合作，共同进步。

我们创新“家园共育栏”，张贴每周活动计划和区域活动计划以及相关的育儿知识并且不断更新；建立家长联系手册和家校通，及时与家长联系，用心交谈孩子在园的表现，积极鼓励家长用科学的方式鼓励幼儿，增强其自尊心、自信心；建立家长学校和家委会，认真倾听和接受家长的意见和反馈；每个学期开展家访和园访活动，及时与家长沟通，与家长进行双向反馈。

4 实施效果

在《指南》精神的引领下，我们以班级为实施基地从幼儿与教师的实际出发，根据幼儿园的身心发展规律和年龄特点，立足于幼儿的已有经验、兴趣和发展需要，依托师幼合作、同伴合作、家园合作等资源的利用，共同发展班级文化建设。

在课题研究中我们做了许多特色工作，实施成效也是可喜的，达到了以下几方面：

4.1 班级成员共同成长

幼儿的转变：情感积极发展，主动性提高；教师的转变：主动学习加强，教育策略提升；家长的转变：积极改变教育方式，以积极鼓励为主。

4.2 班级环境日趋成熟

外环境更让幼儿喜欢：教室加大班级美化建设，以米奇乐园为依托，创设出孩子喜爱的、富有童趣的主题。内环境更让大家喜欢：依托良好的班级环境，师幼关系积极向上；家园大爱氛围不断涌现；“善思”、“乐美”、“互助”教育理念更深入人心。

（作者单位：诸暨市大唐镇中心幼儿园）