教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现

田斌

语言能力培养是幼儿教育的重要任务之一，从幼儿的身心发展特点来说，幼儿的语言能力培养要求教师可以创设宽松的幼儿教育环境，激发幼儿的语言表达欲望。在设计幼儿语言课程的过程中，幼儿教师应该充分结合幼儿的身心发展特点，合理融入游戏活动，激发幼儿的活动参与积极性。本研究特结合幼儿身心特点和幼儿语言教育需求，分析促进幼儿语言教学游戏化的方法，希望本研究内容可以为幼儿教育工作者提供参考。

3-6 岁是幼儿语言发展的关键期。因此幼儿教育就承担起培养幼儿语言能力的重要任务。幼儿教育阶段游戏活动的应用十分普遍，这主要是由于幼儿的身心发展特点决定他们对于游戏活动的内容和形式都比较感兴趣，如果幼儿教师可以将游戏活动和教育工作任务结合起来，则更有利于幼儿的全面发展，教学活动也将更符合幼儿的身心发展特点。游戏活动中本身就蕴含语言，如果幼儿教师在组织教学活动的过程中可以抓住教学契机，则幼儿语言教学质量将直线提升。

1 结合幼儿生理、心理特点，合理选择游戏活动

幼儿的语言能力是在实践活动中锻炼出来的，将语言教学目标融入游戏活动中还是需要幼儿教师可以结合幼儿的身心发展特点，借助游戏活动为幼儿创设生动的语言环境，引导幼儿参与到语言经验积累和语言能力锻炼中来，激发幼儿的学习兴趣。如，处于中班的幼儿具备了一定的语言基础，他们可以自主阅读绘本故事书，针对这一年龄段的幼儿，教师在选择游戏教学内容的过程中，就可以选择情节完整且曲折的故事内容，如《狼来了》故事情节完整且具有转折性，可以激发幼儿的阅读兴趣，也可以促进幼儿的语言思维发展，这样的教学活动中，幼儿结合图文可以更好地阅读学习，也可以认识到谎言的危害。

2 引导幼儿学会倾听

幼儿的语言能力获取过程中，倾听其实是重要的途径之一，幼儿教师在语言教学活动中就要有意识引导幼儿学会倾听，了解他人表达的方法和逻辑，然后这种表达经验转化为自己的语言能力。在幼儿语言教学活动中，教师要注意引导幼儿倾听故事，这也是开展游戏化教学的途径和方法之一。例如，讲《三只小猪的故事》时，我首先有感情的泛读文章，然后提问学生，“哪一只小猪是最勤劳的？”，然后第二遍阅读，让幼儿结合刚才的问题作答。在故事讲述或者朗读的过程中，幼儿教师一定要注重语速和语气，强调重点内容，利于幼儿抓住重点理解故事，这也是提升幼儿语言理解能力和表达能力的有效途径之一。

3 構建语言游戏化教学环境

客观的教学环境也是影响教育质量的途径之一，幼儿容易受客观环境的影响，因此在语言教学活动中，如果教师可以为幼儿营造语言游戏化的环境，则更利于幼儿语言能力提升，幼儿在放松的心态下，能够迅速进入学习状态，这对教师的语言工作开展具有很大意义。在幼儿语言环境的构造过程中，主要可以从以下几方面出发：一是构建合适的学习场地，也就是幼儿的语言学习场所，一般要求场地干净、整洁，具备可以依据教学需求布置场景的功能，包括一些玩具和幼儿化的装饰，如绿植、墙纸等；二精神环境，也就是说幼儿精神上的主观感受，如教师组织角色扮演，加速幼儿进入学习状态，提升其语言习得的效率。

4 突出幼儿的主体地位，应用生活化教学情境

现代幼儿教育活动中，幼儿教师一定要以幼儿为主体，结合幼儿的主观生活经验开展语言游戏活动。幼儿教师需要注意的几点就是：首先幼儿是生活化游戏教学的主体，因此教师在应用生活化教学策略的过程中，就要以幼儿认知能力和生活经验为基础，尽可能结合幼儿的实际生活经验设置幼儿熟悉的场景，有效导入语言教学，提升学生的语言表达能力。其次，教师应该摒弃传统的教育理念，将激发幼儿的主体性和探索欲望为基本目标，引导幼儿转变以往被动学习的状态，引导幼儿主动完成知识学习目标。为实现这一教学目标，教师就要为幼儿提供主动参与教学活动的权利和契机，引导幼儿主动发现和探索知识。在游戏化教育理念的影响下，教师可以设计一些游戏活动，难度要适中，如看动作猜测词语、“你画我猜”等小游戏，学生可以积极参与其中，并且容易获得成就感，这样的教学活动中，幼儿教师成为了教学活动的引导者，为幼儿提供了更大的自主学习契机，对于幼儿的语言能力发展具有积极意义。

游戏化教学方法符合幼儿的身心发展特征，对于幼儿的学习兴趣激发和自主学习能力提升都具有积极意义，在游戏活动的影响和支持下，幼儿更具有探索学习的积极性，这对于语言教学来说是具有促进作用的。但是在幼儿游戏化语言教学活动中，幼儿教师也有很多需要注意的地方，依据幼儿的年龄特征设定游戏情节和内容，才真正体现了生本理念。

（作者单位：四川省南充职业技术学院附属幼儿园）