军校生军事训练教育中的制约因素分析

吴世杰

摘 要：随着我国社会经济、政治、文化的发展不断进步，军事实力不断增强。军校生军事训练作为我国国防培养人才的主要来源，其训练生整体素质的高低关乎着国家的安危，民族的兴衰。因此，在适应当今如此激烈竞争世界格局的同时，要清楚地认识到一个军事领域强大的程度对于外界环境的重要影响。

关键词：军校生；军事训练；教育；制约因素

1 军事训练教育的概述

在现阶段信息化的社会大背景下，互联网的发明与普及给予世界“地球村”的称号，在全球的经济、政治、文化一体化的格局中打造出一片祥和安稳的局面。个人认为只有一个国家的国防领域真正达到强大，才能够迅速立足于当今迅速变更的社会，适应于全球高速运转的形势。由此可见，军事领域组成的核心单元便是军校生整体素质的高低，军校学员不仅是我们国家军事方面的重要阶层，而且还是军事领域环节的中流砥柱。

2 军校生在训练过程当中的限制因素

2.1 军校生自身

在军校领导和相关机制根据“优胜劣汰”的客观条件的选拔过程中，据了解，军校生人员的生源方向主要有结束九年义务教育的升入高中生、各高等学府品质兼优的大学生以及部队基层选拔上来的兵职人员[1]。但是由于军校生自身认知、生活经验、学习能力、接受教育程度等各方面因素的不同，由此衍生的不同阶层意志信念，道德价值观的差异性加剧了群体生活的不融洽，在一定程度上演变为军事教育管理体制实施起来的重大阻碍，这就对军校生的发展前景和正确价值观理念的形成造成了偏离。

另外，这些军校生大都处于不同年龄时间段，对于刚满成年的军校生人群而言，其大部分生长在独生子女家庭，同时娇生惯养的生活不利于军校生树立正确的人生观、价值感[2]。社会经济的迅猛发展和不断更替所带来的浮躁气息也在这类群体当中的人身上诠释的淋漓盡致。另一方面，也是由于心理年龄以及生活的因素，使得军校生团体间难以形成统一的团体，致使军校生的类聚出现团结意识不强，形体个性各异，独立性不强，面临训练当中的困难时思想容易出现退缩的缺点，这些聚结许多典型性特征的军校生，在发生军事训练的情节严重时，甚至会出现顶撞上司长官的命令，不服从相关管理人员的安排，与身边意见分歧的人打撞的现象。

在心理年龄相比于前者的较为成熟的军校生来说，他们具有放眼于时代市场经济发展的目光，追随计划改良的极力展开，是时代的思潮带给它们的满足感。因而有异于品行不合格的军校生，对他们的言行举止提出了自己个人的见解和想法，在一定程度上具有强制于劣性品质的人员的性质，从侧面来讲，这种行为的出发点是有益于军校生整体素质的提升的，但是自私的成分也是不可忽视的节点，为素质低一层次的军校生找到不满足于在军校生活的各种情况爆发情绪找到了理所当然的借口。因此，综合军校成员各个方面自身因素的参差不齐，给我国军事国防领域设置了巨大的障碍。军校成员自身的不完善性，情绪容易受到外界环境的支配，无法理性处理发生在自己身上的事情。从而在思想上对训练起到动摇不坚定地想法或观念，在一定程度上不利于国家军队的建设和发展。

2.2 社会外界因素

现如今正处于网络的社会生活，市场中出售的各具特色综合功能应有尽有的先进电子产品成为了当代人们生活中不可或缺的重要组成部分。当然，青少年阶段的嗜好情节最为突出，从根本上而言，军校生们的心智和经验都存在着不成熟的成分，往往他们在浏览电子产品时，容易被一些外界不良信息所感染，在不经意间保存网页同时也在大批量的传播腐朽落后的思想。这一现象的出现，证明了信息背景下经济全球化形势的蔓延，发达国家在向除自身以外的国度大肆宣扬自己的利益，从而忽视了年轻人自身成长历程中需要完善的信息经济大环境的共同维护。面临当前如此严峻的挑战，军校生在夜以继日的高强度训练时，应该有选择的直面社会环境的负面现象，对社会当中的不良现象应持有怀疑的态度对待。

3 军事训练教育的不完善

3.1 军事训练教育的策略

军校教育区别于其他普通学校的授教方式，本着“迎评促建”的初衷对待来源于四面八方的军校生进行训练，但是现实实际情况的局限性与初衷相悖。比如，军校生个人自身的差异性导致在同一上课时间段的训练过程当中进展速度呈阶梯状的趋势，一些受到过高等教育培养的军校生汲取老师训练新课件的能力相较于文化水平层次低的军校生反映出优等成绩。这就降低了差等军校生主动学习的积极性，对他们的入校训练成绩失去了信心[3]。所以，改观传统固化的教育策略已经是迫在眉睫的事情，应该在军校生训练教育过程当中，对于接受训练强度不同的军校生进行分班分层的方式，老师改变原来课堂教书纸灌式为实践动手的方法，解决了无论是理论还是现场实践教学的都获得精彩的演习，加深了军校生对于训练知识的直观印象，而不是只闪现于脑海的抽象游离说。

3.2 军事训练教育管理

因为军校训练的特殊性，以及国家国防教育现如今的重视程度，军事教育训练管理还是有很多需要完善的地方：首先是训练教育制度的不够完善，没能精确地采用上述提及的“因材施教”的方式，对大多数新晋的军校生没能有效的灌输统一的高强度训练制度体系和相关制度条例；其次是多数军校注重形式大于内容的实在性，在规定时间内要求军校生完成训练内容的额度值相较于国外发达国家的军校生的各方面的素质水平还是呈不理想的状态。

4 结束语

一般而言，军校生所持有的整体素质水平应该是所有领域当中最为强劲的一只国防力量，但是正因为军事训练教育中的种种限制因素阻碍了军校生的可持续发展，所以应该正视我国军校生军事训练当中的漏洞和缺憾，才能发现错误进而有力改正，促使我国国防力量的宏伟蓝图终究在不远的将来就会实现。本文从军校生军事训练教育的概述、军校生在训练过程当中的限制因素、军事训练教育的不完善三个方面分别探析了军校生军事训练教育过程当中的限制因素，希望能够给广大读者提供有效的参考依据。

参考文献

[1] 赵晓民，马宁.学院研究生党建和思想政治教育的实践与思考[J].首都医科大学学报（社会科学版），2008

[2] 翟文艳，赵海琳.高校研究生思想政治教育工作探析[J].徐州教育学院学报，2007

[3] 张毅翔.创新高校研究生思想政治教育机制[J].中共郑州市委党校学报，2005