构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究

马成明

摘要： 在教育教学改革的背景下，初中道德与法治教学变得越来越重要和关键。教师在实际进行教学的过程中，想要不断优化课堂教学，就应该积极为学生创建良好的课堂环境，让学生处于轻松自由的学习氛围之中。通常情况下，在积极教学环境的境遇下，对学生的身心发展规律均会产生良好的影响。在此，教师应该立足于实际教学，充分了解学生学习的特点，为学生构建积极的课堂环境奠定坚实的基础。本文重点论述了初中道德与法治课堂教学的具体策略，希望具有一定的借鉴意义。

关键词： 《道德与法治》;积极课堂环境;问题;构建策略

中图分类号： G633.2    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0282-01

Abstract：  under the background of education teaching reform， the teaching of morality and rule of law becomes more and more important and key. In the process of practical teaching， teachers should actively create a good classroom environment for students and keep them in a relaxed and free learning atmosphere if they want to constantly optimize classroom teaching. Usually， under the circumstance of active teaching environment， it will have a good influence on students' physical and mental development. Here， teachers should base on the actual teaching， fully understand the characteristics of students' learning， and lay a solid foundation for students to build a positive classroom environment. This paper focuses on discussing the specific strategies of the teaching of morality and rule of law in junior middle school.

Key words： Morality and the Rule of Law; active classroom environment; problems; construction strategies

1 初中道德与法治课堂环境不积极原因

1.1教师忽视积极课堂环境的构建。在初中道德与法治教学的过程中，很多教师并不能对积极课堂环境构建起到足够的重视，这就导致学生在实际学习的时候对道德与法治知识产生了厌烦的情绪。这就严重影响了初中道德与法治课堂的质量和效率。还有一些教师对积极课堂环境的构建缺乏正确的认知，教师往往认为积极课堂环境的构建会严重浪费自己的教学时间，并不利于学生的学习。在这样的情况下，初中道德与法治课堂教学就失去了积极的环境，最终影响了学生的学习效果。

1.2学生参与意愿不高。在初中道德与法治教学的过程中，学生是一个比较重要的学习主体。教师在为学生构建积极教学环境的情况下，还应该积极关注学生的学习地位。在积极环境构建的过程中，还需要学生积极地配合教师，只有教师和学生之间进行相应的合作，才会呈现出良好的课堂环境。但是在实际教学的过程中，学生参与积极环境构建的意愿并不是十分高涨，在教师的带领下，很多学生往往忽视教师，对教师提出的问题和教学内容并不会产生浓厚的兴趣。这样，在学生缺乏参与意愿的情况下，就打乱了教师的教学计划，最终影响了初中道德与法治教学的质量和效率[1]。

1.3教师和学生之间缺乏沟通。在初中道德与法治教学的过程中，想要更好地创建积极教学课堂环境，教师就应该给予学生一定的交流和沟通空间。这样，才会活跃课堂氛围，让学生在实际学习的过程中真正地感受到初中道德与法治教学的魅力。但是，从当前的初中道德与法治教育教学的过程中，教师想要为学生构建积极的教学环境，却忽视了学生的主体地位，并没有为学生提供沟通和交流的机会。在这样的情况下，学生和教师之间缺乏有效的沟通，就会影响积极环境的创建，最终影响初中道德与法治教学的质量。

2 初中道德与法治积极课堂环境的构建策略

2.1合理运用多媒体教学技术，营造良好教学氛围。在现代教育教学背景下，多媒体教学技术成为了教师教学的重要帮手。因此，教师在实际进行初中道德与法治教学的过程中，就可以充分地借助多媒体技术，向学生展示出更加生动的教学画面。通常情况下，在多媒体技术的引领下，教师把教学内容更加详细和生动地展现在学生面前，就会提升学生对道德与法治知识的认知，并形成积极的教学环境。比如，教师在进行人教版初中道德与法治《集体生活邀请我》教学的过程中，教师就可以借助多媒体技术向学生展示出丰富多彩的集体生活活动，其中可以涵盖了调动学生活动积极性的内容。这样，在丰富多彩的教学内容下，学生就会受到多媒体视频中氛围的感染，最终想要参与集体生活生动。在此，积极的教学环境下，学生就会充分地认知到集体对与自我成长的重要作用[2]。

2.2创建小组合作学习模式，提升学生自主学习能力。在初中道德与法治教学的过程中，教师还可以为学生创建小组合作学习模式。通常情况下，在小组合作学习的模式下，学生就会更加积极主动地参与学习，教学质量也会随之提升。同时，在小组合作学习模式下，学生的讨论氛围就会变得更加激烈。学生在合作学习中就会认识到合作的重要性，对学习也会产生浓厚的兴趣。比如，教师在进行人教版初中道德与法治《法律保障生活》教学的过程中，就可以为学生创建小组合作学习的积极氛围。这样，学生可以针对法律对生活保障的具体意义进行详细的讨论和分析，在合作中找出答案[3]。这也会让学生更加具有成就感，最终形成积极的学习环境，强化学生的认知。

结论：综上所述，教师在进行初中道德与法治教学的过程中应该立足于教学本身，在实际进行课堂环境构建的过程中，应该重点关注学生学习的主体地位，为学生提供沟通与交流的机会。同时，教师还应该关注学生的学习兴趣，把初中道德与法治教学内容和学生的学习兴趣相结合。在此基础上，让学生在积极的教学环境下，真正地感受到初中道德与法治教学的价值和魅力，并在积极教学氛围下，形成正确的学习观念和状态。相信在教师的努力下，初中道德与法治教学一定会变得更加高效。

参考文献：

[1]徐芳杰.初中道德與法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.

[2]普绍.小组合作学习在初中教学中的作用——以道德与法治课堂为例[J].文理导航（上旬），2018（02）：86.

[3]王谦峰.巧用当前时政热点  激活道德与法治课堂——以九年级“聚焦时政·热点播报”实践活动为例[J].基础教育参考，2017（13）：78-79.