浅谈提高中学生历史学习兴趣的策略

高子淇

摘要： 培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松 自由的氛围中学习，求知，这样学生们收效大如果学生对历史学习产生兴趣，那么他就会积极主动地学习;反之 ，则启而不发 ，学而不进，很难达到预期的效果。因此，激发兴趣 ，对提高历史课教学质量尤其重要。

关键词： 提高兴趣;策略

中图分类号： G633    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0281-01

Abstract：  cultivating a strong interest can enable students to learn and acquire knowledge in a relaxed and free atmosphere. In this way， students will achieve great results. On the contrary， it is difficult to achieve the desired effect by starting but not developing， learning but not making progress. Therefore， stimulating interest is especially important for improving the teaching quality of history lessons.

Keywords： enhancing interest;strategy

1 课前预习，明确目的

古人云：“凡事预则立，不预则废。”可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。

2 讲究开头，激发兴趣

人们常说：“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。有了好的开头，激发了学生的兴趣，能达到预期的效果。

3 巧设疑问，以疑激趣

“学起于思，思起于疑”。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，巧问善思能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，进发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。在讲授《秦汉文化》“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了如下设计。我先提问：“同学们都知道，纸在人们日常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商一主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器;西周一主要是铜器;春秋一竹木简盛行，并开始用帛书写;东汉一竹木简和帛仍是重要的书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣，又掌握了知识，也更好地理解了“四大发明”之一的“造纸术”的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。

4 多媒体教学，培养兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高，很多都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚，而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，尤其是多媒体计算机辅助教学代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论結合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。

参考文献：

[1]冯生国.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育科学：全文版，2016（12）：00063-00063.