农村幼儿教师创设教育环境能力现状研究

郑岱芸

摘要： 在城镇幼儿园中，部分幼儿园的环境创设做的较好，教师们环境创设的能力、意识也非常强，从而使幼儿的身心愉悦，使其全身心地投入到学习活动中，使自身得以相应的成长、发展。但是，在当前，在一些农村幼儿园中，在此方面的开展情况还比较堪忧，急需引起人们的重视、关注等。基于此，本文将以此为话题，探究了农村幼儿园教师创设环境能力的现状，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词： 幼儿教师;环境创设能力;现状研究

中图分类号： G615    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0186-01

Abstract：  in urban kindergartens， some kindergartens have good environment creation， and teachers have strong ability and awareness of environment creation， so as to make children's physical and mental pleasure， make them devote themselves to learning activities， and enable them to grow and develop accordingly. However， at present， in some rural kindergartens， the development of this aspect is still worrying， urgently needs to arouse people's attention and attention. Based on this， this paper will take this as a topic to explore the current situation of creating environmental capacity of rural kindergarten teachers， in the hope of giving play to the relevant work.

Key words：  kindergarten teacher; Environmental creativity; Status quo of the research

前言：针对于幼儿这一群体来说，其的身心往往处在初步发育的阶段，尚未成熟，环境对其的影响是非常巨大的。至此，身为一名幼儿园教师，在开展幼教工作的过程中，一定要意识到这一点，并要有目的、有意识地提升自身环境创设的能力、水平，达到预期的创设效果，为幼儿的成长、发展助力。但是，在目前，部分农村教师在此方面还存在一定的问题，对其加以改进、解决，早已迫在眉睫。

1 农村幼儿教师创设教育环境能力的现状分析

1.1环境创设的积极性较低。大部分幼儿教师在进行环境创设的过程中，都会根据相关的任务要求，但假如没有要求的话，一些教师也不会主动的更换。由此可见，大部分的幼儿教师在环境创设中，都严重的缺少积极性、主动性，对该环节缺乏必要的重视。

1.2对环境创设缺乏正确、科学的认知。在谈论到底什么是环境创设时，很多教师都难以明确的说出，到底什么是环境创设，环境创设会对幼儿产生怎样的作用、意义、影响等，一些教师也没有意识到环境对孩子的意义，难以将环境所具有的教育功能全方位地展现出来。

1.3幼儿教师创设知识、创设能力的缺乏。在当前，大多数的幼儿教师在进行环境创设时，都喜欢自己动手制作一些手工，对环境加以更新、美化，但是对于环境创设的知识却知道的很少，导致在创设时严重的缺少科学性、合理性，难以与幼儿现阶段的身心特点、发展特征相结合等，使得创设效果很难达到预期。

2 农村幼儿教师创设教育环境能力的对策研究

2.1加大资金投入，重视环境创设。

（1）身为政府部门，在此方面一定要加大自己的資金投入，将更多的资金、资源投入到教师的环境创设中去，保障教师在创设环境中，可以有充足的材料、经费去使用，使创设效果得以显著性的提升。

（2）在农村地区的幼儿园中，大部分的幼师都不是在编教师，工资待遇较低，并且没有相关的社会福利，这将会对教师创设环境的主动性、积极性产生莫大的影响。至此，政府一定要增加农村教师们的入编机会，并提升其的工资待遇，使其拥有一定的福利保障，使其可以有时间、条件投入到相关的培训工作中，进一步地促进其的专业化发展，为其教育环境的创设提供更多的理论基础、实践技能。

2.2提升教师素养，促进专业发展。

（1）作为幼儿园，一定要充分地发挥出自身的效用，应根据实际情况，来提升教师们的环境创设能力，为其留有外出参观、展开评比的机会，并聘请一些优秀、有资历的教师传授经验、开展专题讲座等，增强教师对环境创设的认知、了解，使其在环境创设中保持一定的积极性、主动性，使创设效果达到最佳。

（2）在环境创设方面，幼儿园也可以设立专门性的经费，每一年派遣一些教师，以培训的方式投入到相关知识的学习中，并可以在教师中组建专门的队伍，让其彼此交换心得、体会等，使其的创设知识、创设能力得到进一步地提升。

2.3提高创设意识，强化创设能力。

（1）幼儿教师在开展日常工作的过程中，一定要意识到环境对幼儿产生的作用、影响、产生了哪些作用、影响方式是什么等，并要树立起正确的环境观，达到预期中的创设成效。

（2）除了政府、幼儿园预留的培训学习之外，在日常生活中，教师也可以借助一些图书、网络等，来主动的学习一些相关知识、相关技能等，并要结合幼儿的实际情况、幼儿园的现状等，加以使用，真正地实现理论结合实践，使创设效果得到保障。例如，在环境创设中，教师可以巧妙地利用农村地区的周边资源，将一些农作物作为创设素材，使创设效果得以提升。如，教师可以将麦子、玉米、水稻等农作物，制作成卡通贴纸或绘制在墙上，带给幼儿一种深入其境的感觉，将农村地区的特点突显出来。

2.4实行家园合作，培养环境观念。在幼儿园的环境创设中，家园合作也是非常重要的。至此，在环境创设时，教师也应积极地寻求家园合作，将家长引入到环境创设中来，使最终创设达到一个事半功倍的效果。

结论：综上所述，由于农村地区的经济发展相对落后，其的周边环境与城镇的幼儿园相比也较为单调、陈旧等，这或多或少都会对幼儿的身心产生一定的影响。至此，身为一名幼儿园教师，一定要充分地发挥出自身的作用，致力于教育环境的创设等，使每位幼儿都身心愉悦，更加快乐、健康的成长、发展，为后续的学习打下基础。由于本人的经验、能力较为有限，导致本文还存在着诸多的不足，希望在后续实践中予以完善，为幼教事业的总体发展助力。

参考文献：

[1]康帆.增强现实技术支持的幼儿教育环境研究——基于武汉市某幼儿园的调查与实验[J].电化教育研究，2017，36（07）：61-65.