浅谈《建筑制图》教学中存在的问题及解决策略

刘冉阳 岳方

摘要： 建筑制图课程理论严谨、实践性强，与工程联系紧密。文章确定以工程素质培养为核心，提高应用能力为目标，进行人才培养，梳理了“建筑制图”教学实践改革的基本思路，提出教改措施，构建具有基础性、工程化的教学模式。

关键词： 建筑制图;教学方法

中图分类号： TU204-4;G712    文献标识码： A    文章编号： 1672-9129（2018）09-0151-01

Abstract：  architectural drawing course is rigorous and practical， and is closely related to engineering. This paper defines the training of talents with engineering quality as the core and application ability as the goal， combs out the basic ideas of the teaching practice reform of architectural drawing， puts forward the teaching reform measures， and constructs a basic and engineering teaching mode.

Key words：  architectural drawing; teaching methods

引言：《建筑制图》是建筑学、土木工程、工程管理等大土木工程专业中必修的一门专业基础学科。它是学生参加工作以后运用最多的课程，也是大土木工程专业学科中重要的基石。其对《房屋建筑学》《建筑结构》的学习有很深远的影响。故作为制图教师，一定要用心教授，夯实基础，为学生以后的学习奠定坚实基础。

1 《建筑制图》教学中存在的问题

制图课程内容比较抽象、言语难于表达，作为一门学科基础课被安排在第一学年学习.课程教学对象为大一新生，在学习初期不知课程功用情况下，学生会缺乏学习动力，普遍缺少工程观念，实际动手能力和空间想象力也都较差，因此，对课程有明显的畏难情绪。制图课程教学常存在一些问题：教学内容较离散，各个章节内容缺乏对接人才培养目标的专项性;教学方式单一化，主要以教师讲解为主，缺乏师生互动环节;制图课程与后续多门课程存在关联性，针对后续相关课程的基础平台作用有待增强;课程设计缺乏与实践环节的联系;考核形式较陈旧，期末采取闭卷形式，考试涵盖知识点非常有限，造成学生依赖教師划重点而不重视平时学习的积累。

2 改善《建筑制图》教学现状的措施

2.1微课与翻转课堂并重，促进课程教学。常规的教学模式基本分为两个阶段，第一阶段是“授业”，以教师为主体向学生传授知识;第二阶段是“内化”，由学生个体利用课余时间完成.但由于“内化”缺少教师同步指导，学生畏难而导致学习动力丧失，尤其是建筑制图课程的学习常出现这种现象，学生课堂上虽听懂了，但作图时却无从下手.“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构.课前“授业”时教师能够提前了解学生的学习困难;课程“内化”使得辅导更具有针对性，同学之间相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。“微课”的核心组成内容是教学视频及一些辅助性教学资源，可构成主题式的资源单元应用.主要是为突出课堂教学中重点、难点、疑点内容的教学，采用流媒体播放，内容精简，简便实用，适合自主学习。

教师以“微课”的形式提供资料、视频和在线辅导等，让学生在课前完成知识的学习.每个视频针对一个教学知识点，短小精悍，以知识点命名便于查找，具有暂停、回放等自控功能便于自学。而教学课堂变成师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等。微课还提供第三阶段“巩固”，让学生温故知新.经过初期教改实践，系统理论讲解结合翻转课堂的教学模式非常适合于应用性课程的教学。例如建筑图画法章节的内容学习，要求学生重点掌握制图的方法和规范化，教学内容相对简单适合自学，但这些制图规范学生“一看就会”“一画就忘”，因此，内化环节尤为重要.课前一周教师下发教学视频和课件，学生在宿舍或机房甚至利用手机完成自学部分;课前教师通过QQ群、微信等收集疑难问题;课上首先系统回顾理论知识，然后针对疑问讲解，安排练习、讨论来复习巩固;课堂练习过程中，教师可以随时进行辅助指导，对学生遇见的问题及时予以讲解、解决，增强互动.再如透视和阴影部分的学习，教学内容抽象，按照以往课堂模式，学生容易跟不上教学节奏，或者上课听懂了、下课不会了，相关的课件及视频能让学生课前自学，课后复习，有效向课外延展教学。因此翻转课堂与微课的应用可以在很大程度上促进课程教学。

2.2培养学习兴趣，调动主观学习意识。培养学生学习兴趣应遵循两个要点：其一为师生平等，教师做到对学生的尊重与理解;其二为明确关系，教师是教授人，而不是施加人，应发挥学生主体地位。基于这两点培养学生的学习兴趣，只有学生具有了浓厚的学习兴趣，才能在学习过程中受到启发，在遇到新问题时提出具有独创性的见解，实现创造性的学习。具体方法分为如下两点：

第一，兴趣培养应先了解学生的基本状况，根据学生的学习状况确立培养方向，兴趣培养可以分层进行，因为每个班级都有基础好的学生，也有基础差的学生，在兴趣培养时应对那些基础差的学生给予充分的关注，使其重拾学习制图的欲望，针对那些基础好的学生可以在基础教学中拓展知识内容。同时制图教师在教学中应注意培养学生良好的学习习惯，促使他们形成端正的学习态度，一段时间过后使制图学习既是习惯催使，又是兴趣使然。

第二，兴趣培养应加强心灵沟通，也就是兴趣培养应关注学生的心理动态，提倡师友关系的形成，大学阶段的学生身心发展基本处于成熟期，个性及主观意识已经形成，所以兴趣培养不应强迫牵引，而应结合学生需要合理引导。制图教师可以通过拉近师生感情进行兴趣培养，比如说在课余时间多关心学生的家境、爱好与习惯，通过深入了解学生的生活习性制定恰当的教学方法，在教学活动中充分发挥学生的主体地位，促成师生平等、班级和谐，从学生认同开始培养学生的学习兴趣。

2.3督促学生多画多练，熟能生巧。若想真切提高学生的学习效果，学生个体的勤练必不可少。光学不练是“ 假把式”。俗语说“：拳不离手，曲不离口”学生一定要通过练习，才能牢牢地掌握制图知识和制图技巧。通常在“画法几何、投影制图”部分，每一次课后布置4～6个习题，巩固复习。在“专业制图”部分，要求每个学生抄绘一个完整建筑的平、立、剖面图、楼梯结构详图和梁的结构施工图。笔者将学生每次的作业认真批改后，总结错误原因，并在下次上课之前用10min讲解作业中的问题，以助于他们加深巩固知识。

结束语：建筑制图是一门学科基础课，它不仅理论严谨，工程联系紧密，同时也是一门实践性很强的课程。它有客观存在的教学难点，传统教学模式一定程度上不易被学生认可，教学改革应明确应用型人才培养目标及课程特点，整合教学内容，转变教学模式，衔接后续课程，强化平时积累，培养学生的实践能力.建筑制图教学改革存有很大空间，教学改革当不断深化、逐步完善，寻求尽可能多的切合实际且适用的新策略与新思路。

参考文献：

[1]赵欣，俞培柱.《建筑制图》课程教改策略分析[J].浙江树人大学学报，2012

[2]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革[J].人力资源开发，2017