德国双元制教学在我国中职《汽车维修》专业中的运用与探究

刘洋

摘 要：所谓德国双元制教学，便是我们常说的理论结合实践一体的教学模式，换言之便是学生一边在校园内完成理论知识的学习，另一边通过企业或基地的具体实践巩固所学汽修技能，达到“复合型”人才养成的基本需求。然而，此教学模式的借鉴运用，不可盲目套用，必须根据本校实际，予以适当调整，方可发挥“双元制”教学的最大效用，提高中职汽修专业的教学效率与质量。

关键词：德国双元制教学；中职汽修专业；运用与探究

1 关于德国“双元制”教学的基本概述

1.1.概述

“双元制”教学在中职汽修专业的应用是通过职校教育与企业实训相结合，二者协作配合下去培养理论知识扎实与实践能力强的汽修专业学生，其最大优点便是最大化的利用职校与企业的优势条件，将学生所学理论与实践进行有机整合，进而培养出专业知识夯实并且实践技能熟练的技术型人才，这有助于职校学生迈入社会解决职业实际难题的能力，塑造更多高素质复合应用型人才。

1.2.特点

（1）实施主体是职校与企业。

（2）职校负责传授理论知识，企业负责技能实训。

（3）教材也是双元制，企业的实训教材与职校的理论教材。

（4）教師双元制，分成实训老师与理论老师。企业实训老师是企业职员，职校老师则是国家公务员。

（5）学生身份双元制，既是职校学生，也是企业学徒。

（6）考试双元制，既有理论知识的资格考试，也有技能测评。

（7）证书双元，一方面颁发的是汽修行业协会的资格证书（获国际认可与认证）；另一方面是职校颁发的毕业证与企业颁发的培训证。

（8）实施方式双元制，企业实施实训依据的是联邦职教定下的培训规则；职校则依据所在地域教育部颁布的课标计划实施理论教学。

2 关于德国双元制教学在我国中职汽车维修专业的应用探究

2.1.教学内容与教材

（1）教学内容：将德国联邦教育机构所发行汽车机电工教材大纲作为主要的教学内容。其教学主要可分成：基础知识领域与重心发展方向领域。每个领域所划分的重难点则需要依据教学时的实际情况来决定，如此学校能够更好的利用资源并根据社会发展方向、经济、技术等方面搜集先进资料信息，进而对现存教学内容进行细化与改革，可以自我决定教学内容的系统化构成，并对未来发展方向做出预判，根据技术的革新与发展其教学内容也应紧随其后不断的进行更新。职业学院的办学目标即包括培养学生形成职业工作能力，同时还肩负着培养学生形成优秀的社会与经济责任心。为此，在教学过程中，应培养学生认真、勤于思考、负责、独立、行动，并将其穿插进每个教学领域中。

（2）教材：德国的汽车培训企业所采用的是联邦职业教育机构所发行的全国普及性教材，以达到统一的目的（统一标准、统一质量）；然而职业院校所使用的教材则是由各地方出版社组织专家所编写的，其不具统一性。再观我国，各职业院校授课教师通过网络、专业书籍自行编写每个领域的课题与内容，并将制作的教材进行教师、专家间的交流并改进。另外，选取国内著名、先进、优秀的教材为学生参考书籍；教材的选择以市场劳动力分配形式、汽车维修企业对劳动力的实际需求、科技前沿性等作为方向。

2.2.教学方法

在教学中采用行为过程的教学模式，分梯度分阶段的开展，每个教学课题可以采取五阶段进行开展：激发兴趣、信息资源、理论演示、实践应用、评测检验。

激发兴趣：兴趣是产生学习动力的核心，可以通过情境教学法，让学生更加直观、生动的接触知识，激发学生的兴趣进而产生求知欲与积极性，并鼓励学生自主学习，分析问题、提出疑问。形成教学中的教师引导、以学生为主的教学体系。在创建情境教学前，教师应首先明白所要讲述的教材内容，掌握新旧知识的连接点；另外教师要充分掌握每名学生的知识结构体系，使新知识点能够与学生达到适当的水平略有提升。情境教学法的创建有许多，可以是提问式的、聊天式的、增设问题引入的、影视欣赏、动画演示等。问题式情境教学法的创设应在教学开始前设下疑问，也可在教学过程中与教学结束时开展；一般情况下教师不会选择一种固定的教学模式，而是先选择一个教学主题让学生进行讨论，并给学生充足的空间与时间，可以用整节可来采用这种讨论的教学形式，师生与生生间建立平等尊重的关系，使学生与教师间交流无阻碍，进而增加学生的自主能动性。

信息资源：此阶段教师指导学生根据疑问与教学课题自主搜索相关内容信息，可以通过技术论坛、杂志、企业产品信息介绍、网络与教师所给出的资料中进行搜集，掌握信息资料的获取方法，对疑问进行分析与解决，从这一过程中获取知识，并掌握与了解汽车发展的前沿技术等。教师在教学中以引导的方式增加与学生间的互动，提升主体的地位。能简单概述的不要复杂讲解浪费时间，摆脱传统的照本宣科，充分运用现代多媒体教学手段，培养中职学生的自主能动性提升职业能力、创造力与团队意识。

理论演示：此阶段教师主要是将学生进行分组，规划课题时间、维修成本、维修价格、确定流程，小组内或组间共同协作的方式完成教学任务，以多种形式开展工作计划、工作流程，再经教师评价后完善工作。

实践应用：此阶段主要是要求学生能够在教师的引领下获取知识，并独立运用知识解决实际中出现的问题，同时要做好检查并及时修正，充分掌握知识技能，提升就业几率。

评测检验：此阶段为教师对各小组任务的完成情况进行查看与评价，给出成绩与鼓励，并对不足之处给予指正与优化方案。

3 结束语

综述全文可见，德国双元制教学在中职汽修专业教育中是行之有效的，并且通过实践探究证明，此教学模式创建了职业教育的最佳模式，促使理论与实践获得有效整合，培育出更多理论知识扎实又具备较强专业技能，可在实际问题中独当一面的高素质专业汽修人才。