多媒体课件活化与辅助高职英语教学的实践与思考

周蕾

摘 要：本文分析了多媒体技术在课堂教学应用中的优点和缺点。探讨了如何制作优秀课件以及应用多媒体课件在大学英语课程教学中所出现的问题，提出了如何发挥多媒体技术的优势以达到更好的教学效果的方法.

关键词：课件应用；工匠精神；情感；活化；育人

随着多媒体技术和互联网时代的不断发展，教育领域里的计算机应用已非常普及，多媒体技术广泛地应用于学校教学。在探索具体学科素质教育的实践中，多媒体辅助教学已逐步成为课堂教学的主阵地。特别是英语学科，多媒体辅助教学为英语课堂改革注入了新的活力，为传统沉闷的英语课堂教学模式转变提供了新思路，为培养学生听、说、读、写、译综合能力并举的教学模式奠定了基础。将教学内容以图、文、声、像、影合一的方式传授给学生，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。

但是同时由于教师对多媒体技术的认识的不足，过分依赖于多媒体技术，使得教学也存在着一些不足。因此学生和教师如何充分利用这些丰富的教学资源达到最佳的教和学的效果，是值得每个教师和学生探讨和研究的重要课题.本文将根据笔者从事大学英语课程几年的教学经验，谈些体会.

1 高职高专英语课教学的现状

长期以来，受传统教学理念的影响，大学英语教学中主要侧重语言知识的传授，对语言实践教学重视不足，在大学生听说等实践技能的培养方面力度不够足，学生对于英语教学方式的参与度严重不足，导致大部分大学生虽然在各种书面考试中取得了优秀的成绩，但却不能顺畅地运用英语进行交流与沟通，“哑巴英语”现象普遍存在。出现听说类实践课程的英语课堂沉闷、僵化。

很多高职开始开展大学英语教学，分读写译的精读和听说的实践类。但是英语实践教学一直处于边缘地位，没有得到足够的重视，导致英语实践教学流于形式。

2 多媒体课件活化与辅助高职英语课堂的方式方法

2.1课件应用中的情感处理，运用多媒体新技术使教材活化

在语言教学中，学生是主体和中心，教师是组织者，是传道、授业、解惑者，是语言输入提供者。即使在以学生为中心的课堂，教师的作用仍然相当重要。教师充当班级的领导者，影响课堂的每个方面。教师领导有方、任务组织良好的教学比学生的自由学习更有效。有凝聚力的班组在完成团体目标体验成功的同时能产生积极向上的情感。

课件的应用最终是为了对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。我们使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，而不是把教材搬家，激化学生学会用英语思考。

对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用（卢家楣）。具体来讲主要有以下三点：

（1）教师应以情感为手段，巧妙地组织教学内容，充分调动情感因素的功能，促进学生各方面素质的发展。

例如：教学NEE_I Unit 1 ...Part 1，为了自然导入新课，当面对的又是新生时，他们彼此较为生疏，为了让同学尽快了解对方，老师设计难度适中的学习活动自我简介，引入说：After the long holiday，what's your study plan of College English at the beginning of new term？

整节课主题鲜明，浑然一体，师生情绪振奋，生生情感相通。这节新学期第一节英语课的成功取决于课堂呈现的教学内容有效地调动了学生学习的积极性。

（2）课件设计应以情感为目标，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验。比如，在教学 大学英语（读写）课NEE_2 Unit 7 Text A时，我启发学生思考和讨论如下问题：*a.What are the sports activities you often take part in？

*b.What kind of sport is jogging？

*C. What are the advantages of jogging？

这些问题能促使学生从该篇章的立意和中心里体验贵于坚持、勇于挑战、顽强拼搏的毅力和发挥团队精神的意义与学习英语之间的联系，从而激发学生热爱生活的积极向上的情感。

（3）课件作为辅助课堂的媒介，是为了给英语课堂创设情境，营造和谐的情感氛围；借助语言图片和音频来传递教学内容中的情感。

多媒體课件更能创造生动活泼的学习氛围，能调动学生英语学习兴趣，促进学生英语运用能力的提高。因此，教师还可结合时事，掌握学生关注的热点，多元选择教学内容，不必拘泥于课本，可以多增加时事新闻、民俗风情、异国文化的英语表达，便于学生增加民族自信，对外传播中国文化。

2.2课件必须以优秀篇章来以文化人，以文育人

注重选文的审美情趣和文化内涵，加大立人教育的分量，增加正能量英语文学作品的比例，注重熏陶学生对诚恒的感知与审视的情操，注重培养学生的自学能力和阅读写作的能力。教育最终的目标，不是把篮子灌满；而是给学生把灯点亮。

呼唤人文精神，加强素质教育.已成为高校刻不容缓的紧迫任务。大学英语课程教学是实施全面素质教育的主要途径。而大学英语的教学就是通过规范而有效的训练与演练提高大学生的会话和书面表达能力。

对于刚走入大学校园的新生，他们面临知识技能衔接转折时的彷徨，所以，在讲到NEE_2 Unit 3 Text B 时，在设计课件的第三环节时，可以让学生展开思考和讨论，What is your career planning in the future？ 这样就借助有效的提问引导让学生参与到互动讨论中，在学生使用该单元词汇，句型讨论提高学习效果的基础上，学生也能逐步形成科学的职业观，合理的认知自己和定位自己，为自身成长发展奠定优厚的基础。

在点滴的教学细节、课堂活动中，通过创设丰富的教育情境，调动学生的积极性，激发学生的创造性，充分发挥学生的主体作用，切实地帮助学生怡情养性，将传授语言知识与人文精神结合起来，以塑造学生健康人格为己任。教师也从这类教学活动中受益，提升教学的获得感，取得教与学的共同进步。

2.3工匠精神在课件教案设计制作的发挥体现

何谓“工匠精神”？工匠精神的内涵就是精益求精，注重细节，严谨专注，精致专一。匠心则意味着专注、情怀，重艺术，出作品。教师如果取法匠气，多成“教书匠”，而取法匠心，才有可能成为“人师”“巨匠”。是故，师者，当怀一颗匠心。

教师要有一颗创造的教育心。教育是艺术，是一项创造性极强的劳动。一个优秀的技术精湛的课件绝非速成或随意对付的，一定是经过无数次的打磨推敲，几度完善优化，才可用于课堂辅助教学知识基础、教育理念、信息技术、审美能力构成了课件制作所需求的教师基本素养。

2.3.1合理的流程设计

交互性是多媒体技術独一无二的根本特性，这一特性不仅表现在对信息的控制、组织、传递上，更重要的是它能对信息 的内容和形式进行分解、加工、转换和重构。

课件制作的技巧：Magic Seven原则（7+2=5～9）

KISS（Keep It Simple and Stupid）原则

考虑文字如何视觉化，帕列托Pareto法则

2.3.2 简洁的艺术设计

多媒体辅助教学设计不仅要求教师要考虑文字的表达和布局方式，还要考虑图形图像、声音、动画、视频、背景、色调以及整体设计等诸多因素的影响，好的多媒体教学课件不但要有技术性的支撑.同时还要有艺术性的陪衬和烘托。

第一，合理设计版面。第二，合理使用动画效果。第三，注意色彩搭配。第四，配音适可而止。合理地运用链接，音乐可以活跃课堂氛围。

总之，多媒体辅助教学是把双刃剑，它有利也有弊，关键是看如何运用。应该结合实际，扬长避短。但，多媒体课件教学在课堂教学中的不能过度依赖，传统教学的优点不能完全抛弃，两者应互为交叉刚柔相济使用。所以，掌握良好的“度”是非常关键的。

过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体课件辅助教学的宗旨，教师的主导作用、驾驭能力、掌控能力是无法取代的，因此，教师得不断更新教育观念，优化教学思想，改进教学方法。师，必须自觉地学习现代教育教学理论，加强对教学规律的研究，以先进的理论指导科学的实践，这样才能用好多媒体课件辅助教学，让课件活化课堂真正起到促进作用。