体育硕士专业实践教学方法的改革与创新研究

万文 刘少英

【摘要】：为了推动体育硕士教育事业发展，提升体育硕士研究生就业率并满足当今社会对体育硕士的人才需求。本文对体育硕士专业实践教学方法进行调查研究，找出目前体育硕士专业实践教学方法中存在的不足并提出解决的方法，从而提高体育硕士专业教学水平，推动体育专业实践教学的方法改革与创新。

【关键词】：实践教学方法 改革创新 体育硕士专业

自2005年起，我国逐渐开始进行体育专业学位研究生的专项培养，现如今专业学位的培养趋势愈加明显，使得今天出现了由学术型学位与专业学位并驾齐驱的局面。体育硕士专业实践教学的方法是体育硕士发展的基础，新形势下的体育硕士专业实践教学改革与创新，就是要及时对当前教师在传授知识时的旧方式方法与体系建设进行转变与改革，同时对于体育硕士专业的实践教学方式进行创新，进而开辟体育硕士专业的教学方法改革的新局面，这也是提高体育硕士专业实践教学质量的根本途径，是体育硕士专业实践教学水平提升的关键。

1 体育硕士专业实践教学方法现状

1.1 忽视学生的主体作用

传统的体育教育方法主要是以教师的知识传授为核心，以教材的知识体系为主要教育模式，通过教师与学生之间的直接传授作为主导，以直接进行相应的知识传授作为目的的专业实践教学方式，但是经过长久的实践检验来看，这一教学方式令学生长时间处于一种被动学习的状态，使得学生原有的积极性被替代，上课时无法集中注意力和调动起学习的兴趣。

1.2 教学方法单一守旧，课堂学习氛围不强

学生对于体育教师最反感的教法就是单一守旧，多数学生期望课堂学习氛围变得活跃，同时也能通过课堂学习和认识到各种教学方式方法，单一的教法使学生体会不到心目中的理想课程，导致學生失去学习兴趣甚至反感这一课程，教学质量随之下降。改变教学方法需要花时间、精力去探索钻研，这增加了教师的工作时间和工作量，这成为了多数教师不作为的借口，同时学校针对体育研究生专业实践教学课程方面没有太多的硬性要求，持续着得过且过的教学方法，使学生学习积极性下降，教学效果不佳。

1.3 教学内容枯燥，组织方法不科学，区别对待不充分

教学内容枯燥、组织方法单调，这同样阻碍体育硕士专业实践课程有效开展。多数体育教师为了降低负担，减轻工作量，教学内容只局限于书本上的专业知识，对于实践方面的内容不管不顾，课堂教学组织方法一成不变，教学效果不理想。教师们通过学习培训掌握了区别对待的原则，也明白其对于课堂教学的价值所在，但是实施效果仍然不理想，大多数体育教师仍然倾向于关注成绩好的学生。也有的体育教师以学生数量多、课程安排量大、工作量大为借口无法做到全面的区别对待。

1.4 师生间缺少交流，教师对学生的内心感受和学习体验缺少关注

体育教学方法的实施反响最大的就是“师生间缺少沟通交流”，多数学生认为老师缺乏对自己学习的关注和身心的发展，期待能和老师进行交流。即使少数教师认识到了师生间的沟通对于学生学习发展的重要性，但是付诸于实践者少之又少，教师们总是把自己的观点和想法强加在学生的思想上，对于学生的意见不管不顾，对学生的内心感受和学习体验极少关注，限制了学生的全面发展抑制了学生的学习积极性。

1.5 极少运用现代教学技术手段，忽视学生意志品质的培养

在培养学生学实践兴趣和学习积极性、拓展课外信息、提升教学质量方面，现代教学技术手段作用明显。在体育专业实践课程中补充幻灯片、录像等现代教学技术手段受到多数学生的喜爱，而多数教师特别是体育专业技能教师认为现代教学技术对体育课程教学质量和效果的提升作用不大，更不用讲特意创造条件去使用，以条件差、设施不完善、方法繁琐对其敬而远之。多数一线体育教师认为，体育硕士专业实践教学实质上是教授学生专业技能和专业素质，对其它能力的培养既无必要也无义务。

2 体育硕士专业实践教学方法改革与创新

体育硕士专业实践教学方法的转变是体育硕士专业实践教学改革与创新的可靠保障，所以我们要转变陈旧的专业实践教学观念，探求对体育硕士专业实践教学方法的补充与开发。在当代，体育硕士专业实践教学中进行教学方式的转变与改革，主要是以素质教育的基本理念作为指导方针，进而提升学生的整体能力与文化水平，同时提升学生心理健康水平、树立终生学习的观念。

2.1 转变教育观念，培育现代教学观念

体育硕士专业实践教学改革与创新总是以专业实践教学观念的变革为突破口，由此来进行实践性教学内容与方式的更新，体育硕士专业的实践性教学观念与内容主要是基于实践性教学理论作为基础， 使得科学的体育硕士专业实践教学内容可以转化为更加深化的专业实践教学理论，进而影响到整个体育硕士教育活动。因此，这就要求体育硕士教育工作者就目前的形式基础上能够对于当前的教育思想以及教育理念进行革新，打破传统的体育硕士实践教学理念和理论基础的束缚，将传统的注重知识掌握能力的培养转化为注重学生的创造型思维以及自主学习能力的培养，重视学生的全面发展。

2.2 尊重并发挥学生在教学学活动中的主体性

在整个教学过程中，学生的主体地位往往被忽视，使得大多数学生长时间处于一种被动学习的状态，将学生 “模型化”，成为学习的工具，进而使其失去了对于学习的兴趣，失去了学习的积极自主性和主观能动性。师生之间缺乏更加深化的交流，使交流只是为了学习和传授知识而进行的交流，这些因素都会对专业实践教学方式方法的运用带来极大的负面影响。从另一个角度来说，就是专业实践教学方式主要还是要将学的形式和教的模式进行全方位的统一，只有学生在教学活动中的主体地位得到尊重，使得师生之间的学习与交流处于一种较为平等的状态，就能够激发出学生的积极主动性、创造性与智慧潜能，才能促使专业实践教学方法得到有效的运用。

2.3 创新知识与人才培养的观念

对于知识的创新，很大一方面取决于人们对于相应知识的认识程度以及后续的转化能力，而这种能力来源于教师在长时间的实践教学活动中获得的经验教训，但是，就目前的体育硕士专业实践教学中，仍然存在有一定的忽视创造型思维的现象存在，因此就导致了我国当前的创新性人才的缺失以及高新技术人才的创造能力薄弱的现象，学校往往过多的重视学生的学习成绩的高低，而忽视对于学生进行全方位的培养，不能促进学生进行全面发展。在当前激烈的社会竞争中，我国各行业急需大量的创新性人才，而只有不断的进行知识的创造与更新，才能够源源不断的进行新型人才的培养和创造，这样的人才培养方式对于我国当前形势下的竞争来说是十分有利的。

2.4 吸收和借鉴传统专业实践教学方法的长处

体育硕士专业中的实践教育方法是人们对体育硕士专业实践教学规律的长期归纳总结，同时也是实际的教学工作中的经验积累，对其进行的创新性改革并不是对传统的专业实践教学方式的全面否定。在不同时期，社会对于专业基础有着不同的需求，因而要不断进行教学方式的创新和改革，随着教育理论的深化发展以及专业实践教学思想观念的延伸，专业实践教学方法都在不断地发生着变革。但无论是进行新教学方式的改革还是进行传统方式的再教育其都是具有一定的通性和必然性存在，所以，我们应当去其糟粕，取其精华。总之，体育硕士专业实践教学方法改革与创新，必须与当今教育发展的趋势相适应，也需要不断地在理论上作究探讨，同时还要在专业实践教学实践中不断地创造和完善。

2.5 明确体育硕士专业实践教学方法改革與创新的目标

随着当前社会形式以及教育环境的不断发展与变革，体育硕士专业实践教学方法也发生了巨大的改变，从传统的专业技能实践教学方法转变为以运动技能传授为核心，以发扬专业知识文化内涵为目标的新理念，同时其也是重视学生的多方面技能化培养，陶冶学生的内在情感和情操，促进师生之间的交流模式的新思想。这些新的理念和思想极大程度上的弥补了过去过于注重知识内容的学习而导致的各种知识与能力出现偏差的状况，使得当代的教育教学方式更加顺应社会时代的发展。而这些新型的教学方式，在主要强调对学生教学进行全面的细化的同时还突出了学生全面发展的重要作用，但是我们仍然不能根据当前新模式下的发展需要使其取代原有的实践教学模式与发展要求，只能将其看作是对于原有的传统的实践教学发展模式的一种补充。

3 结语

体育硕士专业实践教学作为体育专业教育体系中一个至关重要的环节，对促进学生专业知识转化为就业创业能力有着良好的教育效果。深化教学方法改革，创新驱动，切实的构建起一套完善的、符合学生当前实际要求和社会需求的教学方法体系，并对其进行科学的改革完善，形成更加贴近实际的体育硕士专业人才培养的保障。通过这些，不仅可以保证专业实践教学的有效实施，更是促进体育硕士专业建设和彰显人才特色的重要举措，有利于教育目标的实现。

【参考文献】

【1】孙国友. 全日制体育硕士专业学位研究生培养问题研究[D].南京师范大学. 2016（15）.

【2】刘振忠，李继东.体育院校创新创业教育理论与实践研究[J].河北体育学院学报，2013，26（6）：37-41.

基金项目：2016年吉首大学研究生处课题项目“体育硕士专业实践教学的改革与创新研究”