探究式教学在小学数学中的应用

郭敏

【摘要】：在时代的发展过程中，小学数学逐渐向更加生动、科学的教学模式发展，不再局限于以教师为主导的传统课堂，在這种发展趋势下，探究式教学在许多小学中成为了与传统教学分庭抗礼的新型模式，探究式教学从学生的实际情况出发，结合学生自身的学习特点，极大的发展学生的自主学习能力，提高小学数学课堂的效率，文章就探究式教学在小学数学教学中的应用方法进行探索，为更多教育工作者提出参考。

【关键词】：探究式 小学数学 应用

在新时期，数学学习不仅需要良好的逻辑能力与学习能力，更重要的是自主探究能力以及创新精神，传统小学在数学教学中凭借学生的模仿能力与记忆能力开展教学，这对于数学考试来说是可行的，但对于数学教育来说是不够好的，数学学科的长远发展，需要学生有足够的钻研精神，有对数学学习的热爱，能够从现有的知识中发觉更深层次的理论方法，因此，开展探究式教学十分有必要，教师要在小学生对数学建立完整的认识之前，引导学生主动探究数学，发现其中蕴含的丰富韵味，主动投入到数学学习中。

一、提供良好的探究式数学学习环境

小学生容易模仿和学习周围环境中正在发生的事，对于教师的指导也始终处于接受状态，如果教师在学生一开始学习时就充分强调自主学习的重要性，引导学生人人都自主学习，学生会自然而然地养成自主学习的习惯，教师可以从学生能够接受的学习难度出发，先引导学生在难度较低的课堂中自主探究，在逐渐增强自主探究的难度，学生适应这种学习模式后，会渐渐在班级中形成探究性学习的氛围。在学习《观察物体（一）》这一章节的内容时，教师请同学们分为四人小组，思考为什么在不同角度下观察同一物体会出现不同的现象，学生们开展了热烈的讨论，并且对书上的练习题进行了讨论，一些学生一开始不愿意思考，也不参与到讨论中，但随着班级气氛逐渐热烈，所有人都开口讨论起来，有学生能够准确的指出，这种现象是由于视角不同，这给了其他同学很大的启发，同学们再讨论后都能够得到正确的结论，对课程的开展起到了促进作用。

二、在实践中锻炼学生数学探究能力

“实践是检验真理的唯一标准”，在实际练习中，学生更加能够理解理论知识所叙述的内容，并且在练习中不断纠正自己的思考方式，教师应该将理论知识与实践活动充分结合，使得学生在实践活动中有充分的空间去探究数学知识，而不是根据书本刻板僵硬的讲解数学知识，教师在教学活动中充当着领路人的角色，要在实践中教给学生正确的思考方法，并且时刻谨记把握课堂节奏，控制学生的讨论范围始终围绕课堂主题，不偏离到与课堂无关的方向上去。在《图形的运动（二）》的课程学习中，教师为学生准备了丰富的材料，请同学们在课堂中充分发挥自己的想象力，制作一个图形，并让这个图形“运动”起来，在正方形、圆形、三角形、五角星等基础图形的基础上，同学们又创造出了一些图形，并且对这些图形进行变换，创造出许多具有美感的图案，有些同学甚至结合剪纸工艺，制作出形状优美、造型独特的“窗花”等，为课堂增添趣味的同时，也对课堂内容有了更多的理解。

三、布置自主的数学作业增强探究性

课后作业是巩固学生学习成果的有效方式，适当的作业能够帮助学生增强理解和记忆，但过量的作业也会使学生感到厌倦，许多学生面对大量的作业有时完全不加思考，只是在快要交作业时借同学的作业抄上答案，这完全不能起到作业帮助学生学习数学的作用，反而让学生养成了撒谎的习惯，因此，布置课后作业应该对作业进行筛选，选择能够提高学生能力、对学生理解课堂内容有帮助的题目，实际上，一些灵活的题目更加容易激发学生的学习兴趣，对于一些趣味性题目，学生容易产生好奇心、好胜心，愿意主动思考，教师可以选择这样的题目，帮助学生进一步学习数学知识。例如，学习到几何图形面积的计算时，教师请同学们思考这样的问题：一个扇形圆心角120°，以扇形的半径为边长画一个正方形，这个正方形的面积是120平方厘米，这个扇形面积是多少？这道题不仅考察了圆的相关知识，也涉及到了正方形面积的计算方法，能够较为全面的对学生几何面积的计算进行训练，同时也在一定程度上考验了学生逻辑思维能力，对开阔学生的思维有很大的帮助。

四、结语

探究式教学是教师在开展小学数学教学的一种科学方法，需要教师在教学中不断尝试，积累实践经验，从学生学习数学的长远角度出发，引导学生建立对数学学科的正确认识，根据学生的学习状态及时调整教学方法，为学生提供良好的自主学习环境，让学生能够在潜移默化中接受自主式学习，利用好这种模式开展丰富的实践活动，锻炼学生的动手能力，在实际学习中增强学生的探究意识，并且辅以具有自主探究性质的课后作业，鼓励学生在完成作业的过程中体会数学学习的乐趣。

【参考文献】

【1】赖小丽.浅谈探究式教学方式在小学数学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）：117-118.

【2】 许姗.探究式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：230.