生物技术实验教学中存在的问题及改革策略

李欲轲

摘要：本文结合当前实验教学改革的背景，对生物技术实验课程教学过程中存在的诸如重理论轻实践、实践环节单一、实验课程内容与实践应用脱节等一系列问题进行分析和探讨，从而提出相应的改革策略，以期在一定程度上提升该专业实验教学的效果。

关键词：生物技术 实验教学模式 改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0208-02

随着生命科学研究的快速发展，生物技术从一种基础性研究手段，逐步发展成为生命科学研究必不可少的专业性学科。与传统的单一性生物技术所不同的是，现代生物技术已经发展成为集基因工程、酶工程、蛋白质工程以及细胞工程等一系列高新技术相融合的综合技术体系。[1]作为一门实践型学科，生物技术专业人才的培养对于社会的发展尤为重要。

生物技术专业人才的培养目标是培养适应新时代中国特色社会主义现代化建设需求，德、智、体、美等各项素质全面发展，熟练掌握生命科学基础知识和生物技术基本技能，能够从事生命科学相关研究的基础好、素质高、能创新、敢实践的应用型、复合型人才。[2]生物技术产业作为一种高新技术产业，其突出特点为高技术、高投入、高风险和高回报。[3]因此，在实验教学过程中一定要注重学生的自主性、实践动手能力和科研创新精神等方面的培养。

一、生物技术实验教学存在的问题

近年来，生物技术研究手段的更新换代日趋加快，这就要求在实验教学方面师资水平要不断提升，硬件设施要更加完善。然而在传统的生物技术实验教学过程中存在许多问题，从而导致教学效果不甚理想。

（1）实验教学不受重视。传统的实验教学内容主要为理论教学的一部分，其地位不明确，且多为演示性或验证性实验。在实验教学过程中，教师按照实验指导书进行讲解和演示，学生按照教师讲解内容进行简单重复，在对实验课程进行考核的时候，教师常常以学生的实验报告作为给分依据，这种教学模式对学生的各方面要求较低，造成许多教师和学生对实验课程的重视度不够，严重限制了学生的自主性、实验积极性和创新能力等方面的发展。[4]

（2）实验经费短缺。近年来，招生数量不断增加，生物技术研究手段的更新换代加速，这就要求高校在实验教学方面要不断提升师资水平，不断完善硬件设施。然而，作为一所西部地区师范类院校，因为实验经费的短缺，导致实验教学类专任教师严重不足，其突出表现为一位老师开展多门实验课程，大班授课，无法顾及每一个学生的实验操作掌握程度；实验教学设备滞后、数量少，多名学生共用1套设备，使得部分学生无法参与到实验操作过程中，最终导致学生丧失对实验课的兴趣，而实验教师也因为硬件设施的限制无法开展更高层次的实验内容。

（3）实验教学与社会人才需求不符。现今社会对于生物技术类人才的需求除了对相关学科基础知识的要求外，更多的是对动手能力、协作和创新精神等方面的考察，这就需要学生在实验过程中更多地与社会实践相结合，同时增强以发散式思维不断发现问题解决问题的能力。然而在高校实验教学过程中，因为课程、时间、硬件等因素的限制，学生的实验课程多以单个实验按周开展，时间跨度太大，实验内容无法有机结合，且很多实验课程的内容几年都不曾变化。这种实验教学模式与当今生物技术的发展及社会对生物技术类人才的需求严重脱节，最终导致学生毕业后在择业时无法发挥本专业的优势转而选择从事其他行业。

二、实验教学改革的目标和策略

为了使实验教学与现阶段人才培养目标相符合，高校应当合理地配置、使用和更新现有的实验教学资源，有目的地加强师资队伍建设，同时对于不合理的实验教学模式进行改革和创新，通过实验教学内容与社会生产实践的合理整合，探索新型实验教学模式，逐步培养学生自主性、积极性和创新性。[5]具体策略如下：

（1）优化重组实验教学方案，提升实验教学地位。依据生物技术理论知识，结合现有条件和实践应用，设立基础性生物技术实验和综合性生物技术实验两大类课程。基础性实验重在巩固学生的理论知识，掌握基础性实验技能，主要按照实验类型来整合实验内容，而综合性实验以学生为主体，教师以理论课程与社会实践内容为依据给出研究课题或方向，学生按照查阅相关资料、制定实验方案、实施实验过程、记录实验结果、分析整理实验数据等一系列步骤开展实验，参照研究论文形式撰写实验报告。最终学生对自己的一系列实验方案和结果进行讲解和自评，教师对学生的研究方向、方法等给予指导并对学生的实验开展过程进行综合评价。经过学生之间的互助协作，师生之间的不断互动与交流，既增强了学生的学习主动性和创新思维，又增进了师生之间的感情，对于学生的综合发展具有很强的促进作用。

（2）加大实验教学投入，逐步提升软硬件水平。实验类专业教师及新型实验设备的短缺是制约生物技术实验教学发展的一个重要因素。作为高校和相应的二级单位，应当将实验教学和理论教学作为一个整体进行考量，对该学科的发展和人才培养提出更高的要求，并对实验教学进行适当的倾斜。在不影响当前实验教学（下转第207页）（上接第208页）的条件下，各级单位应该逐步加强生物技术专业师资建设，通过组建实验教学团队，由多个教师协同开展实验课程，不断探讨和更新实验课程的部分内容，使其具有一定的前沿性和创新性。与此同时，要有专项经费用于教学科研协同平台建设，逐步淘汰老旧设备，完善新教学模式下所需设备的采购，使其能够承载更多的具有一定自主性和创新性综合实验的开展。

（3）实验教学与社会需求相匹配。随着生物技术的快速发展，越来越多的社会产业开始与生物学进行交叉，例如酿酒、制药、动植物检验检疫与防治等，这些产业的发展为高校毕业生提供了更加多样的就业途径。然而有一部分学生在毕业以后很少再从事本专业工作。其中一个很重要的原因就是自身专业技能未达到相关企业的要求。针对这种现象，高校应当加强与社会企业的合作，安排学生定期进行实习。这种实习不应是传统意义上的走马观花式的实习，而应该以此作为一个课题，与企业进行多层次合作，在培养学生相应专业技能的同时，逐步提升学生的协作创新等能力。其最终目标是达成定向培养的实习模式，成为为企业输送专业型人才的渠道。

三、结语

生物技术实验是生物学教育过程中非常重要的一门课程，它除了让学生了解相应的专业知识外，更多的是掌握生物学实验的基本技能和研究方法，从而定向地为社会培养专业型人才。然而传统教学模式和思维对于学生的实践能力和创新能力的培养有所欠缺，因此我们对生物技术实验教學中存在的问题进行一定程度的探讨和改革，并逐步应用于生物技术专业的教学过程中，为后续生物技术实验教学质量的提高提供一定的参考。

参考文献：

[1]易自力，刘选明，周朴华等.生物技术专业特点与人才培养模式的改革[J].高等农业教育，1999（7）：48-49.

[2]于林，郑成超，刘学春等.生物技术专业人才培养模式的探讨[J].高等农业教育，2001（2）：29-30.

[3]杨东辉.生物技术产业的特征及作用[J].经济研究导刊，2011（2）：56-57.

[4]郑双凌，徐珺.面向本科生的科研实验教学探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（9）：160-162.

[5]钱国英，汪财生，朱秋华.生物技术实验教学体系的改革与实践[J].实验室研究与探索，2004，23（5）：60-61.

责任编辑：刘健