刍议初中历史教学中学生记忆能力的培养

王云生

历史课程所包含的内容非常多，时间跨度也相对较大，所以，在初中阶段的历史课堂教学中，必须要让学生掌握正确的记忆方法，培养学生良好的记忆能力。对于初中历史教师而言，必须要深入探究有效的教学方法，帮助学生更好地学习历史。

一、口诀记忆法

口诀记忆，即将各种复杂的知识点浓缩成一些通俗易懂的词句，这些词句要押韵，朗朗上口。这样，可以让枯燥的内容变得充满趣味性，从而帮助学生记忆。这一记忆方法一般来说适用于七八年级的学生，因为这一阶段的学生对理论知识的理解能力相对较低，基本上都属于机械记忆。

例如，在教学明朝中后期商品经济的发展时，课本中提到了全国涌现出30余座大城市。而其中比较著名的木材市场在武昌，棉紡织业的中心集中于松江，扬州地区则以食盐出名，陶瓷业集中在景德镇，丝织业属苏杭两地最为发达，广州、宁波、泉州以及福州是全国的大型港口。因此，我们根据这些内容编写了口诀：武昌木，松江棉，扬州有食盐；瓷景德，丝苏杭，广宁泉福港。这样，学生记忆起来非常方便，也浓缩了相关知识点，有效提高了学生的学习效率。又如，教学完中国古代史与近代史后，要求学生将《中国历代王朝兴亡四字歌》记录在笔记本中，帮助他们记忆我国历史上的大事件。

二、趣味记忆法

在初中历史教学过程中，只有激发学生的兴趣才能够让他们集中注意力，提高记忆效率。所以，我们要结合学生的不同年龄段，在教学过程中通过讲故事、引用典故、猜谜语等方式来营造充满趣味性的课堂氛围。

例如，在教学《红军不怕远征难》时，首先用多媒体播放了电视剧《长征》的视频片段和主题曲《十送红军》，随后组织学生分小组朗诵毛泽东的《七律·长征》，最后向学生提出如下问题：红军为什么要选择长征？长征过程中遇到了哪些困难？借助这一方法来吸引学生注意力，激发他们的兴趣。

三、比较记忆法

比较记忆法，即针对性质相同或类似的历史事件，将其放在一起进行对比，分析它们之间的异同，并据此来对知识进行记忆。利用比较记忆法可以帮助学生弄清楚历史事件的内在区别与联系，让学生更深刻地理解和认识教材重难点。

比如，可以设计一张表格，把美国历史上的独立战争与南北战争进行对比，让学生分别从战争原因、导火索、标志、重要战役、战争结果等各个方面来比较，寻找其中的差异。这样，能让学生更加清楚地了解到美国独立战争解决了资本主义发展的外部障碍，而南北战争则解决了资本主义发展的内部障碍——奴隶制。

四、归纳记忆法

归纳记忆法，即把教材中存在联系的历史事件根据某一标准或顺序进行归纳总结，让学生从整体上进行记忆，如此一来不但能减少知识记忆量，同时还能有效地促进知识的体系化。

例如，在学过中国近代史后，学生能够用“侵略”与“反侵略”两个关键词进行总结，能够把部分重大历史事件总结为“四三二一”四个数字来记忆。“四”即四次重要战争：鸦片战争、甲午中日战争、中法战争、八国联军入侵；“三”即我国与西方列强所签订的三个不平等条约：《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》；“二”即太平天国运动与义和团运动两次农民运动；而“一”则是整个近代史的一条主线，即我国是怎样沦为半殖民地半封建社会的。这样，就能让学生在脑海中形成较为系统的知识体系，降低他们的记忆负担。

五、反复记忆法

一是在开展课前预习的过程中简略记忆，让学生了解本节课的主要内容；二是在课堂教学中引导学生抓住重难点知识，一边学习一边记忆；三是在课后坚持温故知新，借助于反复的练习和记忆来巩固所学内容。

针对初中阶段的历史学习，我们要引导学生循序渐进。他们不可能在短时间内就将所有的知识点记住，而是逐渐积累记忆。教师可以在每次上课前将上一节课的知识内容进行简要回顾，加深它们在学生脑海中的印象。

总而言之，关于初中历史的记忆方法有很多种，我们必须在课堂教学中灵活应用，选择最适合学生实际的方法来帮助他们理解和巩固所学内容，从而提高学习效率。