微课程在高中思想政治教学中的应用分析

张朝旭

同传统的教学手段相比较，微课程以精炼的内容、清晰的教学目标和良好的教学效果的优势，使学生对教学内容的掌握更加牢固和深刻。尤其是高中政治教学中有很大一部分的抽象知识，通过微课程的教学形式可以取得事半功倍的效果。因此，微课程在高中思想政治教学中的应用值得教育工作者进行深入分析。

一、微课程概述

微课程是指教学时间相对较短的课程。微课程的特点是可以随时随地地进行网络学习，课程内容少、教学效果明显、利用碎片化教学拓宽学生知识面等。其主要形式有三种。

第一，PPT式微课程。课程中所用的PPT主要由文字、图片、音乐构成，时间大约在5分钟左右。第二，讲课式微课程。教师根据微课程要求，进行模块化授课拍摄，后期剪辑转换后形成微课程，时间大约在5—10分钟。第三，情景剧式微课程。这种形式需要教师提前根据课程内容进行“剧本”策划、“演员”选择和拍摄，经视频剪辑后制作成最终的微课程，时间大约在5—10分钟。

二、微课程在高中思想政治教学中的应用

1.多媒体课件。

在高中思想政治教学实践中，为了能够充分发挥微课程教学的优势，提高学生的综合素质，在创新微课程教学应用方法的基礎上，教师应该科学合理地设计并制作微课程课件，同时规划课堂教学流程，为微课程优势的发挥提供良好的条件。借助于微课程课件的支持，教师可以结合实际对思想政治课程进行讲解，与学生进行平等的互动和交流，给予学生较为全面的教育以及正确的指导，这有助于学生学习效率的提高，对激发学生的学习兴趣起到积极的作用。

例如，在教学思想政治必修2第四单元《当代国际社会》时，教师可以融入微课程元素。课前，教师需要准备新颖、简便的多媒体课件，内容可以围绕近几年的国际大事件，如“英国脱欧”“朝鲜核试验”“萨德事件”，等等，结合实际让学生了解到当今国际社会的动态。采用这种教学方式既可以达到督促学生结合课件内容完成课后自主学习的目的，又可以辅助教师进行思想政治教学。

2.情景教学。

情景教学是指在教学过程中，以生动的情景激起学生学习兴趣的一种教学方法。它可以充分调动学生的学习积极性，提高学生自主学习和自主探究的能力。情景教学也是微课程教学中一种很重要的方法。高中时期的思想政治教学，兴趣培养仍然是教学的重点，采用情景教学可以极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师可以根据具体的教学内容设置相应的教学情景，让学生在规定的情景中深刻认识和理解课程内容，从而取得良好的学习效果。

例如，在教学思想政治必修1第一单元《生活与消费》时，为了引导学生对“君子爱财取之有道”有个正确的认识，教师可以在课上结合生活实际设计不同的教学情景。首先，将学生分组，每组两个人，一组同学演绎路边捡到钱交给警察叔叔，一组同学演绎骗取老年人钱财，一组同学演绎在找零过程中把多余的钱还给收银员。通过学生的情景展示，教师引导学生分析和思考生活中还有哪些获取金钱的途径，从而有效地提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。

3.碎片化教学。

碎片化教学是一种新型的教学理念，是指将知识点零散地融入教学过程中，具有培养学生发散性思维、提高课堂教学效率的作用。碎片化教学在高中政治教学中有着广泛的应用，其优点是具有更高的灵活性、更强的针对性以及更好的吸收效果。

例如，在教学思想政治必修4第一单元《生活智慧与时代精神》时，教师可以将古代哲学碎片化地渗入课程计划中。明代哲学家王阳明曾经对着竹子苦思三天，为了寻求“格物致知”，最终创建了“人的感受是一切思想、意识的基础——心学”。教师在进行哲学的相关教学时可以用战国时期著名的逻辑学家公孙龙的“白马非马”论这个例子充分地解释辩证法。

综上所述，将微课程应用于高中思想政治教学中可以有效地提高学生的学习效率。通过多媒体课件教学、情景教学、碎片化教学三种微课程教学在高中思想政治教学中的应用，可以实现激发学生学习兴趣、培养学生发散性思维、增强学生自主学习能力的目标。在实际的教育工作中应用上述教学方法，有助于强化思想政治课的教学效果，加深学生对知识的掌握程度。