我国学前教育发展所遇问题概述

陈会　贺文静

摘 要： 幼儿教育关系着我国幼儿的发展，不仅造福幼儿及其家庭，而且造福社会、国家和民族。当前，我国学前教育的发展正面临前所未有的机遇，同时面临挑战。学前教育的发展与社会各行各业的发展息息相关，我国学前教育的发展不仅面临着自身内部不合理的因素，还面临着其他社会因素带来的不利影响。了解我国学前教育发展的问题与症结，有利于改善这些不利因素，创造良好环境，以支持和促进我国学前教育的发展和进步。

关键词： 学前教育 发展困境 专业地位 市场化

一、专业认同感普遍偏低

学前教育从诞生之初就有着强烈的保育性和福利性，时至今日，依然是它的特性。对于学前教育这种特性，人们可能会存在这样的误解：人们误以为学前教育只是单纯的托幼、看管机构，主要是看管孩子，解放家长的劳动时间。时至今日，这样的误解仍然存在于部分人心中，使得学前教育的专业认同感仍处于较低的水平。偏低的专业认同感是我国学前教育发展的主要问题之一，导致以下一系列状况。

1.幼儿教育准入门槛较低

幼儿教育准入门槛较低主要体现在选用幼儿教师和部分地区幼儿园的开办这两个方面。在选用幼儿教师上，大部分私立园的教师以职高或专科毕业的青年女性为主，许多私立幼儿园对招收的教师有无教师资格证并没有过多的要求。在幼儿园办园方面，一些农村和城市边缘的幼儿园存在这样的情形，只是包了一个场地、准备一些玩具、把整个环境装饰得低龄化，再准备一些人手，便可以开办幼儿园。

2.幼儿教师社会地位较低

教师的社会地位可以从经济收入、政治权利及社会声望等方面看出来，幼儿教师处于较低的位置。在经济地位方面，幼儿教师的经济收入和待遇不仅与其他职业存在较大的差异，就是与同一职业的小学、中学、大学老师相比，幼儿教师也是处于底层的。在政治权利方面，一线幼儿教师的专业自主权、个人话语权比较小，虽然教师在教学活动的制定上具有一定的自主权，但是在教师评价和培训上仍然处于被动地位。在社会声望方面，幼儿教师职业声望是社会人士尤其是家长对教师职业道德、工作状况、教学能力的综合评价。幼儿教师这一职业在社会各界人士心目中的地位正逐步下降，应予注意。

二、科学教育知识缺乏

随着我国基础教育改革的推进及各类国外教学模式不断传入我国，许多家长和教师都在关心同一个问题，那就是什么样的教育才是好的教育。在信息大爆炸时代，各类信息和技术的时效性和更新时间不断被压缩，各种各样的教育理念使得人们处于难以选择的状态。一些家长和教育工作者都陷入这种如何选择教育理念的迷茫之中。

1.幼儿园盲目求新

当下幼儿园出现了创办特色园的热潮，大量双语幼儿园、国学幼儿园、国外新理念幼儿园及各类科学探索幼儿园等的出现，为我国学前教育发展带来了生机与活力，其中不乏佼佼者，但更多的幼儿园难以做到本园特色与五大领域课程之间的平衡与融合，投入了大量人力物力之后，只能做到环境创设层面的特色，无疑是一件很遺憾的事情。我们要明白幼儿的发展才是一所幼儿园立足和生存的根本之道。

2.一些家长缺乏正确的教育观

良好的家庭教育文化环境是儿童健康生长和学习关键因素，家长拥有正确、科学的育儿理念和教育知识显得尤为关键。在现实生活中，一些家长因缺乏科学的教育观，盲目听信各类“教育口号”，高喊“不能让孩子输在起跑线上”，给孩子报了各种兴趣班、特长班，想要通过各式各样的“教育方式”，让孩子快速成为艺术家、科学家、文学家等。家长缺乏正确的教育观不仅给儿童的发展带来极大的影响，而且为我国学前教育事业的发展增添了难度。

三、优秀幼儿教师稀缺

优秀的幼儿教师是我国学前教育发展的根本动力，同时是幼儿健康发展的重要保障。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，我国幼儿园教职工总人数在100万人左右，其中男性63034名。幼儿教师的人数仍然在不断增加，但是优秀幼儿教师在整个学前教育行业依然是稀缺资源，这是一个值得反思的问题。

造成优秀幼儿教师成为稀缺资源的因素主要有以下几点：

1.幼儿园工作强度大

幼儿园工作繁重，幼儿教师的日常工作包括幼儿的饮食起居、教学备案、环境创设等，其中每一项都需要耗费幼儿老师们几乎所有心血和精力，繁重的幼儿园工作使得幼儿园教师很少有时间和精力计划改善自己能力不足，导致幼儿教师在职业生涯中后期始终无法实现自身能力的突破，反而在日复一日的幼儿园教育活动中逐渐感到倦怠，职业幸福感和认同感逐渐被消磨。导致大批中青年幼儿教师选择放弃这个职业，许多师范院校的毕业生不愿意进入到一线工作，大批人才流失。

2.幼儿教师培养落实不到位

幼儿教师的职前教育和职后培训落实不到位，出现理论和实际脱离的现状。许多人才培养单位对幼儿教师的培养存在一个问题，不同程度地脱离儿童、脱离真实的教学环境。目前我国学前教育类学生接触幼儿的机会并不是很多，他们学到的理论和教学技巧很少得到使用。同时，幼儿教师进入一线工作后，幼儿园提供的外出培训和学习交流机会有限；在一些师资力量相对薄弱的幼儿园中，为了不影响幼儿园正常运行，园内的老师只能轮流外出培训和学习，大大减少老师们参加培训和学习的机会。

四、幼儿教育市场化是把双刃剑

现阶段，在市场化这一外在因素的影响下，幼儿园迫于各方面压力，逐步转化为市场竞争角色，参与市场竞争。市场化使更多市场主体参与到幼儿园市场中，各种层次的私立幼儿园得以生存和发展，极大地弥补了我国幼儿园数量上的不足。同时，幼儿园参与竞争使社会资源合理配置，优胜劣汰，在一定程度上促进了我国幼儿园多元化发展。但是，这种市场化却带来了隐患，不论是幼儿园的发展还是儿童的发展都深受其影响。

1.幼儿园质量参差不齐

目前，从市场化背景来看，幼儿园的发展从某种程度来说处于无序竞争的混乱状态，在利润的驱动下，各类质量参差不齐的幼儿园纷纷打出“特色办园”、“新理念办园”等口号，给家长和社会造成幼儿教育欣欣向荣、百花齐放的假象，使得家长选择幼儿园时处于蒙蔽状态，无法看清幼儿园在市场化竞争下的真正面目。家长和幼儿园处于相互迎合的状态，家长追求“看得见”的教育，幼儿园利用和迎合家长的这种追求，加剧幼儿园的不合理发展。

2.一些幼儿园成为获取利润的工具

一些幼儿园为了最大限度地获得利润，压缩办园成本，在扩大招生的同时，往往用极低的工资聘用一些完全没有受过专业教育，或者仅仅受过非常有限的专业训练、刚刚步入社会的学生（主要是各类职高中专院校毕业的年轻女孩）充当幼儿园老师。这些完全没有做好专业准备和心理准备的年轻女孩进入到幼儿园之后，面对活泼好动的孩子，完全不知道如何让哭闹不止的幼儿停下来，也不知道如何让几十个叽叽喳喳的孩子安静下来。

学前教育应当关注儿童的生存和发展、尊重儿童的智慧、顺应儿童的智慧，给予儿童和幼儿教师最基本的人文精神关怀。无论是普惠性幼儿园的建设，还是学前教育立法，都应当回归到教育、儿童及教师本身。幼儿园的一切不合理都可以补救，但是对儿童造成的负面影响是不可逆的，我们要清楚地认识到，一个人没有两个童年，也不可能再回到童年。

参考文献：

[1]孟育群，宋文学.现代教师论[M].哈尔滨：黑龙江出版社，1991.

[2]教育部发展规划司.中国教育统计年鉴[M].北京：中国统计出版，2016.

[3]孔海清.幼儿教师专业发展特点与实践中的主要障碍[J].现代教育科学，2011（5）：21-24.