高校辅导员自我职业能力提升与专业化发展

张珊珊　郭佳琦　佟彤　肖倩　李宇男　杨清

摘 要： 高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是学生思想政治和教育管理工作的实施者，必须提高自身的综合素质。目前，就辅导员职业能力提升和专业化发展而言，依然存在一些问题。本文从辅导员职业化、专业化发展的重要性和可行性出发，分析影响发展的主要因素，并提出具体改进措施，以期有利于提升高校辅导员的综合能力，更好地为学生服务。

关键词： 高校辅导员 职业能力提升 专业化发展

随着高校的快速发展，对辅导员自身素质和能力提出了更高的要求。目前就高校辅导员的发展存在系列问题，例如：工作任务烦琐、角色定位不明确、行业体制不健全等，成了前进道路上的阻力因素。要坚持从实际情况出发，制定切实可行的发展策略，围绕职业能力和专业素养的提升展开，推动辅导员更好地成长，建立一支优秀的辅导员队伍，提高整体的教育水平，为高校发展提供强有力的支持。

1.加强高校辅导员职业化、专业化发展的重要性和可行性

1.1职业化、专业化发展的重要性

一方面，外部环境的影响对大学生思想政治教育工作提出了更高的要求，现代社会思想观念更加多元化，大学生容易受到影响，一些学生由于缺乏正确的思考和判断，甚至会误入歧途，因此需要进行正确的指导。辅导员要认清目前的形势，不被外界事物所影响，把正确的人生观、价值观传递给学生，促进他们健全人格的形成。另一方面，是辅导员自身发展的需要，辅导员的日常工作包括思想政治教育、安全教育、心理健康教育、日常事务的管理等，要保证各项工作的顺利完成，必须提高综合能力。辅导员要紧跟时代的潮流，学习先进的理论知识，从而不断优化知识结构，有效解决实际问题，成为学生灵魂的塑造者和良师益友。由此可见，加强辅导员职业化、专业化是非常重要的，是一切工作开展的有力保障。

1.2职业化、专业化发展的可行性

首先，国家及教育部门要高度重视辅导员职业化、专业化的发展，出台相关的政策，创建良好的发展环境。其次，高校要加大辅导员队伍建设力度，定期组织进行培训和学习，增加知识储备，工作中遇到共同的难点问题要展开讨论，在互帮互助中实现共同进步。为辅导员搭建良好的成长平台，在学习过程中提高能力，认真履行自己的职责，全面强化教育效果。最后，辅导员具有职业化、专业化发展的优势，目前高校招聘辅导员有了更高的标准，对政治素养、学历背景和专业对口都有严格的要求，有效提高辅导员的整体水平。

2.影响高校辅导员职业能力提升和专业化发展的主要因素

2.1相关体制与环境存在缺陷

高校在辅导员队伍建设方面积极尝试，建立了一系列的管理制度，但是没有形成完善的专业化发展机制。部分高校对辅导员角色定位比较模糊，将其纳入行政管理人员系列，没有体现自身的特色，采用“一刀切”的方式，导致辅导员综合能力不高[1]。没有形成科学的考核、激励和评价体系，导致对辅导员的定位不准确，难以满足个性化的发展需要，使得他们缺乏职业认同感和归属感，难以调动工作积极性。除此之外，有的辅导员思想政治教育专业基础薄弱，没有经过系统化的学习，工作中的实际运用能力不强。要坚持从实际情况出发，采用多元化的手段，弥补各方面的不足，让辅导员对自己有更加清晰的认识，在良好的环境中进步。

2.2个人职业目标不坚定

辅导员如果自身缺乏职业理想，就会丧失工作热情，专业化发展所需的思考能力、决策能力、创新能力都不具备，导致目标不够坚定，把握不住发展的方向[2]。所以，高校在招聘辅导员时要慎重考虑，从多方面综合考量，坚持择优录取的原则，这样才能挑选出需要的人才。针对职业目标不坚定的问题，要采取与之相应的措施有效解决，只有具备高尚的职业道德情操，做好职业规划，确定职业目标，才能合理安排各项工作。

2.3缺乏职业信心

有些高校辅导员在理论基础知识方面比较薄弱，对思想政治教育工作没有展开深入的研究，由于缺乏扎实的理论支撑，导致教育活动难以开展。教育工作中会遇到很多问题，但是自身能力有限很难真正理解并解决，近年来面临的工作任务难度在不断增加，给辅导员带来了新的工作挑战，过大的压力会打击他们的自信心。随着教育制度的改革深入，辅导员需要学习新的教育理念和方法，但是现实情况不容乐观。一些辅导员并没有主动学习，知识有限很难全面应付工作中的各种需求，二者之间存在相互脱离的情况。高校对辅导员重视不够，在专业素养、技能提升方面缺乏具体可行的策略，得不到有效的提升，缺乏职业信心。要帮助辅导员建立自信心，只有主动学习、大胆尝试才能突破自己，不断提高工作效率和质量。

2.4自我效能感低

首先一些高校对辅导员队伍建设不够重视，没有相应的执行措施，導致很难有效落实。培训管理的模式落后，不符合时代发展的需要，辅导员很难实现真正意义上的成长[3]。其次是没有落实关于辅导员双线晋升的实施举措，在职称评定、职级晋升及转岗方面没有建立起完善的制度，一些事情难以解决，导致出现矛盾。为了有效地解决这个问题，要强化辅导员的个人意识，明白自己发挥的重要作用，在高校中担任着重要的角色，这样才能积极投身工作。辅导员之间要相互交流，建立起一支优秀的队伍，从而高效工作。

3.高校辅导员职业能力提升和专业化发展的措施

3.1推动辅导员队伍建设

高校应该注重对辅导员的培养，定期组织辅导员学习，掌握最新的理论知识，增加知识储备。要严格贯彻落实教育部颁布的要求，细化专业发展标准，建立起配套的政策，保证效果可以落到实处。辅导员是大学生思想政治教育工作的承担者，所以要坚持与时俱进的理念，学习马克思主义的最新理论成果，在工作中实现灵活运用。要改变传统的教育方法，发挥学生的主观能动性，让他们感受到知识的魅力，激发学习兴趣，逐渐养成良好的习惯。要建立起一套完整的制度，规范辅导员的行为，保证其朝着正确的方向前进，形成良好的纪律作风。辅导员队伍建设不是一蹴而就的，需要成员长时间的相互配合才能发挥作用。

3.2建设职业生涯体系

首先高校要针对辅导员建立完善的职业生涯发展体系，明确在培训提升、岗位晋升、职称评定等方面的发展规划，贯彻落实教育部门颁布的双线晋升政策，给辅导员创造更多的机会，有效实现全面发展；其次对表现突出、成绩优异的辅导员要重点培养，可以作为学校党政后备干部选拔的人才储备，获得更大的发展空间[4]。这样会激发他们的工作热情，只要不断努力就会有所收获，实现更好的发展。最后，要建立人才交流和流动机制，根据自身的专业优势和特长，转向合适的岗位，实现人才资源的合理配置。也要鼓励专任教师、行政管理人员向辅导员岗位转变，强化不同岗位的流动性。要提供辅导员专业建设的平台，使得学生事务成为一门科学可以研究，使辅导员向学生职业发展教师、心理发展教师等方向转化和提升，使之更加多样化，将辅导员从全能型的“保姆”中解脱出来，更具有专业性，为辅导员培训、学历、职称晋升开辟通道。职业生涯体系要体现出个性化，每个人根据自身实际情况制订合适的计划，这样才能有更好的发展。

3.3构建辅导员培训模式

为了提高辅导员的综合素养，必须对其进行系统的培训。要建立起完善的培训制度，设置基础层、发展层、专家层三个等级，分别采用不同的培训方法，全面提高辅导员的整体素质。基础培训主要包括岗前培训、实习实训、基本技能提升等项目，主要是掌握专业的理论和技能。专项培训包括党建能力提升、心理咨询资格、职业咨询资格等，更好地满足他们多样化的需要，增强业务能力。高级培训包括领导力提升、高级研修、业务骨干培养等内容，主要面向专家层的辅导员，可以采用海外考察、挂职锻炼的方式进行。每个时期内的思想政治主题都会有所不同，辅导员要紧跟时代的步伐，学习最先进的理论知识，满足学生更高的要求。同时也要善于总结，发现薄弱之处，这样才能进行针对性的改善，让自身更加完善，提高工作质量。

3.4搭建科研平台

鼓励辅导员对大学生的教育和管理工作进行深入研究，形成一套成熟的教育体系，不断提高科研能力，创新工作方法。一方面搭建科研训练平台，根据现实情况设立专项课题，提出独特的看法，高校要加大这方面的资金投入力度，给辅导员提供充足的经费支持，提供先进的设备和场所，创造良好的科研环境。另一方面设立专门的科研机构，为辅导员进行有针对性的指导和服务，取得的效果会更加显著，聘请思想政治教育专家，为课题研究提供支持，推动科研成果的转化，实现辅导员的专业化发展，提高教育工作质量。可以采取奖励的措施，调动辅导员参与科研的积极性，在探究过程中提高解决问题的能力，不断取得新的成绩。

综上所述，高校辅导员对大学生成长有着直接影响，要重视职业能力的提高和專业化发展。要树立起创新的意识，采用多元化的策略，不断提高工作效率和质量，在学习过程中优化知识结构，为高校更好地发展贡献力量。

参考文献：

[1]张莉，鲁萍，杜涛.高校辅导员职业能力提升与专业化发展研究[J].思想理论教育导刊，2015（8）：130-132.

[2]蒙晓影.高校辅导员职业能力提升路径研究与实践[J].船舶职业教育，2016（3）：50-54.

[3]陈海菊，杨菲，王亚男，等.高校辅导员职业能力提升与专业化发展研究[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2016（3）：87-91.

通讯作者：杨清