对外汉语课堂教学有效性探微

张馨

摘 要： 课堂教学是教学的主要渠道，提高教学质量需要关注并探究课堂教学的有效性。教师除了关注怎么教以外，更应该关注学生学得如何。本文从课前、课中和课后三个环节出发，谈谈如何结合学生水平设计教学内容与安排，提高课堂教学的有效性。

关键词： 对外汉语 教学有效性 课前学习任务

课堂教学是促进学生发展的主要途径，有效性是课堂教学的命脉。课堂教学的有效性指在有限的时间和空间内，师生共同协作，让学生获得更多的知识技能，挖掘学生的潜能，促进学生发展，以较少的时间、精力投入取得较为理想的教学效果。对外汉语课堂教学还受到语言、文化障碍等方面的影响，在教学过程中不可避免地会出现一些非预设问题，很难保证高效的课堂教学。如何根据留学生的实际水平，有效培养其持续发展的语言综合运用能力，提高课堂教学的有效性，是值得每位教师思考的问题。下面我从课前、课中和课后三个环节谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、发布学习指南，布置课前学习任务

发布学习指南。在制定教学大纲前，从学习档案袋获取学生的个人基本情况和汉语水平等信息，对学生情况进行整理和统计。调整教学大纲和教学日历，并制定《课程学习指南》（以下简称《指南》）发送给学生。以我教授的中级汉语综合课为例，《指南》包括学习目标、学习内容、学习安排、考核评价、学习资源。学习目标的制定要以学生为中心，从语言知识、语言技能、策略和文化等方面制定出清晰具体的教学目标。以词汇为例，明确给出应知应会的词汇数量及重难点的词汇表。考核评价以教学内容为依据，持续检测和反映学生的学习过程，为教师改进教学提供依据，让学生掌握动态的学习情况。学习资源为学生完成课后任务，组织策划课外语言实践活动提供参考和依据。这样学生可以明确地从《指南》中获取课程相关信息，便于做好学习计划和充分的准备。

布置课前学习任务。“工欲善其事，必先利其器”，要提高课堂学习效率，课前必须做好充分的准备，这种准备就是预习。以往教师布置的预习任务相对比较模糊，缺乏具体说明，鲜少在预习策略上予以指导，学生的预习效果较差，导致课堂节奏缓慢，影响课堂教学的有效性。如果教师能够在新课前将具体自学任务布置给学生，再辅助一定的指导，提高学生自主预习的效率，就可以提高教学质量。首先，教师可以通过短视频或PPT的形式将本课的词语扩展及例句、语法结构及释义等内容发送给学生，并布置相应的学习任务（选择合适的词语填空，词语扩展，完成句子，造句等练习），为听课扫清障碍。其次，将一些基础性的词汇或语法结构放在课前，课堂上教师只花少量时间进行检测并适时点拨讲解，而将更多时间放在重难点上，可以提高课堂教学效率。最后，学生在预习后及时发现自学的问题，有针对性地听课，把注意力放在自己看不懂或出现错误的地方，学习目的性更强。

二、优化整合教学资源，对课文和练习进行二度处理

1.对教学资源进行优化整合，实现教与学的有效互动。

教材不是圣经，教师不要做教材的奴隶，要做教材的主人（Harmer1983）。教材只是课程的文本载体，它只是教学的一个工具，工具有先进和落后之分，教材也有优、缺点，十全十美的教材是不存在的①。首先灵活处理教材，改变教材内容的繁、难、多、旧，加强教材内容与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的兴趣。以《发展汉语中级综合》为例，针对有些课文存在的生词量过多、课文偏难、话题重复等问题，教师可采用删减、调整、变通等办法对教材内容进行处理，从而提高教学的有效性。

比如第九课《生物钟》一文的生词达54个且偏难，多为专业词汇。我在教学前对课文进行了处理，删去了一些不影响全文理解的专业性强且不常用的词汇，比如激素、周期性、血压、心率等，并对课文的结构进行了调整，将拓展阅读与课文结合起来，因为两篇话题一致，整合在一起，降低因词汇引起的课文难度，使学生更容易理解。还有《最认真的快递员》和《电梯里的1分27秒》都是关于初入职场的话题，内容相似度比较高，我结合所教授班级的专业背景（物流工程），选择了快递员这篇课文进行重点讲解，并增加了行业背景知识的引导和课外模拟快递员的活动体验，另外一篇作为课后拓展阅读材料组织学生自学完成。

此外，针对有些话题或体例相似的课文，可以进行整合或对比讲解，比如《我和父亲的“战争”》是讲父女之情，《给咖啡加点儿盐》讲的是夫妻之情，《梦里有你》说的是朋友之情，三篇课文可以对照讲解，引导学生用对比分析的方式了解不同人物关系间表达情感方式的不同，深入了解中国文化背景下情感的流露和表达与其他国家的异同。

2.对课文讲解和练习的处理。

课文是词汇和语法的载体，是对所学词汇、语法运用和巩固的语言环境，更是学生掌握汉语的关键。词汇教学如果通过上下文的语境进行讲解，学生的理解和运用往往就能达到事半功倍的作用；语法教学需要结合语义和语用环境，才能达到理想的效果。

首先，以提问的方式讲解课文，将课文中出现的句式纳入问题中，引导学生回答课文的原句；可以就课文中的重点词语进行提问，给出备选答案，让学生判断；还可以从段落和整篇课文出发，考查学生对篇章的理解和总结能力，进而引申出某个具体的观点，让学生参与讨论。其次，通过填表或思维导图的形式对课文进行梳理。以《租房只要一个条件》课文为例（如下图），将课文整体内容通过设计思维导图的形式发给学生，在总结复述阶段，将任务进行分解，学生一目了然，能够更快地进入角色，高效地投入学习。

练习是第二语言教材重要的组成部分，一部教材练习的好坏，对课堂教学质量有直接的影响（吕必松，1993）。练习是让学生把学会的语言点进行运用，要想完成从“知”到“用”，练习起着决定作用。以《发展汉语中级综合》为例，在处理练习时，首先，练习的筛选和设计要突出重点。每课的重点词語、语法的讲解和操练、阅读理解等都在课后练习中有所体现，对于那些重难点的部分，如果题量不足，就要及时补充，而对于那些非重难点的练习不必多做扩展。其次，练习形式上寻求灵活多变。目前教材中的词汇练习还集中在搭配、选词填空等客观练习比较多，句子的练习还是偏向于传统练习形式、句子，完成对话等，这些练习的设计目的性太突出，有时甚至有些牵强，缺乏趣味性和变化，学生难免觉得枯燥和乏味。因此，教师在对这些练习材料进行处理的时候，要保留实用性、功能性强的练习内容，在练习形式上加以创新和改变，保证练习质量，提高练习效率。比如课本中有一道题目是根据情景完成对话（多道），在实际练习过程中可以选取2个-3个重点练习的词语或语法点，题目要求变为根据关键词和提示编写对话，不对使用的语言点进行规定，有一定的自由发挥空间，能够考查学生实际应用重点词和语法能力。此外，还可以增加看图说话、情景再现、课堂辩论等练习形式。

三、课后任务的布置和及时深入的教学反思

课后任务作为教学评估的一种形式，是教师获取教学反馈信息的重要手段，也是学生调整学习策略、改进方法、提高效率的有效手段，对于教和学都极为重要。课后任务作为课堂教学的延伸，是对课堂教学效果的检测，更是对课堂教学的补充和扩展。课后学习任务的布置要给学生提供学习资源指导，充分考虑学生的年龄特征和学习习惯，提供信息差，达到真正的交际训练目的。以《最好的教育》一课为例，这一课的课后拓展练习均和求职面试相关，因此课后任务是：给学生提供一段视频资料，内容是“面试官最爱问题之一‘你有什么缺点，该如何回答”，并给出问题让学生思考，然后在新浪微博中找到#面试技巧#的话题并进行跟帖留言，并@授課教师。通过网络的互动，尤其是年轻人喜爱的社交平台学习语言，有利于调动学生的学习积极性，增强学习动机，同时能够让学生在真实的情境中完成交际任务。

教学日志是对整个教学过程进行回顾和反思，记录课堂发生的教学现象，总结教学得失与成败。把学生在课堂的真实反映及时记录下来，做好整理和归类，有助于教师进行教学梳理、自我研究，更快地发现问题和解决问题。首先，记录课堂教学中碰到的“钉子”。在课堂教学过程中往往会出现一些教师无法预测的学习难点，或者反复讲解后学生依然频频出错的语言点。对共性的问题进行记录和分析，及时做好针对性的补充练习，使学生尽快意识到问题，更快地强化学习效果。其次，记录课后作业批改中发现的问题、学生完成作业时常写错的汉字、造句出现的偏误及作文里出现的语用问题等，都是最直接的学习情况反馈，这对教师来说都是宝贵的一手资料，如果能够充分利用并进行分析总结，反过来对教学进行指导，那么不仅对学生的学习起到推动作用，还会让教师迅速成长起来。最后，记录学生课上和课下提出的问题。学生提出的问题可能是学习难点，也可能是学习需求。在学习新的生词或语言点的时候，学生往往会联系已经学过的知识，有时相近的知识点会产生混淆，就会出现问题。把不同期的、不同国籍的学生提出的问题进行总结，建立教学资源库，这样日后教学备课时能轻松地就相关知识点进行整理归纳补充。另外，学生学习一个新词时常常会和已经学过的近义词对比，对于教师来说是了解学生学习需求的一个过程，对这些问题进行整理归纳，在教学过程中教师可以有选择地主动将新旧知识进行比照、辨析，满足学生的潜在学习需求。

课堂教学效率的提高不仅是课堂教学本身的设计，而且要注重课前与课后各环节的有机结合和互相补充促进，更重要的是要时刻以学生的学习需求为出发点，研究教学内容和方法，从而保证课堂教学的有效进行。

注释：

①罗之慧.对外汉语综合课（精读）中级班教材分析与教学思考——以《成功之路：提高篇》为例[J].湖北第二师范学院学报，2013（1）：94-98.

参考文献：

[1]吕必松.对外汉语教学概论（五）[J].世界汉语教学，1993（3）.

[2]赵晓霞.语文课堂教学有效性模式探微[J].中国教育学刊，2014（11）：47-52.

[3][美]杰克·克罗夫特·理查兹.第二语言课堂的反思性教学[M].北京：北京语言大学出版社，2017.

[4]罗之慧.对外汉语综合课（精读）中级班教材分析与教学思考——以《成功之路：提高篇》为例[J].湖北第二师范学院学报，2013（1）：94-98.