探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果

河南省驻马店市中心医院（463000）侯守云

本文将我院2014年～2016年收治的80例糖尿病患者作为研究对象，总结分析了全程健康教育模式，现总结如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将我院2014年～2016年收治的80例糖尿病患者作为研究对象，并将其分为对照组与观察组，每组各40例患者，其中观察组包括24例男性患者与16例女性患者，年龄在20～75岁之间；对照组包括23例男性患者与17例女性患者，年龄在22～73岁之间。且两组患者在性别、年龄以及病程等方面的差异不具备统计学意义，但具备可比性。

附表1 两组患者血糖控制情况比较

附表2 两组患者护理满意度比较

1.2 方法 在同一治疗模式下，对照组患者采用一般健康的教育模式，且教育时间不受限制，随机进行问答。而观察组患者则在一般教育的基础上，实行全程健康教育模式，制定健康教育方法、实施途径以及测评方式等内容。

1.3 全程健康教育 首先，在医院批准下，组建健康教育中心，且其中包括科室主任、治疗医师、护士长以及专业技能较强的护理人员，还配备了专业技能水平较高的眼科医生、心理医生以及营养师等。科室主任主要管理疾病的教育任务，并协调组织教育活动；治疗医师负责解答疑难疾病；护士长分配并组织教育事项；专业护理人员指导患者进行保健，并监测患者的血糖及血尿，指导患者掌握正确的用药方法。其次，应根据患者的疾病情况制定健康的教育方法，医院在参照国际糖尿病教育资料的基础上，编制符合本院糖尿病患者的健康教育资料。并针对不同的疾病阶段采取不同的健康教育方法。在患者首次住院后，在院内、院外均应进行连续动态的健康活动，且针对患者及医生的具体意见，进行后续的完善与修改。最后是实施健康教育方法，根据患者的住院情况选择院内或院外教育，院内教育包括入院系统化教育、病变教育以及注意事项等内容；而院外教育则通过门诊随访以及电话回访等方式进行教育。教育过程中应为患者详细讲解饮食、活动、药物以及心理方面的注意事项，指导其掌握血糖、尿糖、血压、血脂以及肝肾功能的测定方法，了解糖尿病的并发症。

1.4 效果评价 一方面是血糖控制，护理人员记录患者首次治疗随访一年后的空腹及餐后的血糖水平，空腹血糖在4.4～6.1mmol/L时代表良好，6.2～7mmol/L时代表一般，而大于7mmol时则为效果差；餐后血糖在8.0～8.8mmol/L为良好，8.9～10.0mmol/L为一般，大于10.0mmol/L为效果较差，且有效率为良好与一般之和。另一方面，医院利用自制满意度调查表调查患者的护理满意情况，分为满意、一般、不满意三个等级，总满意率为满意与一般之和。

1.5 统计分析 本次研究采用SPSS18.0统计学软件进行数据处理分析，且利用T检验方法，当P＜0.05时，其差异具备统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者血糖控制情况比较 观察组患者血糖控制情况明显好于对照组患者，具体情况如附表1所示。

2.2 两组患者护理满意度比较 观察组患者护理满意率要明显高于对照组患者，具体情况如附表2所示。

3 讨论

糖尿病的健康教育属于一种干预治疗方法，通过教育改变患者的行为及生活方式，提升患者的生活质量水平。研究显示，较对照组而言，实行全程健康教育模式的观察组患者的血糖控制效果较好，且护理满意度更高。综上所述，在糖尿病的治疗过程中采用针对性、预见性较强的全程健康教育模式，不但可以提升护理人员的综合素质水平，还增进了医患沟通，降低了血糖，提高了护理的满意度，因而其可以在临床范围内得到广泛使用。