核心素养下小学班主任班级管理分析

陈和平

摘 要：随着人们生活水平的提升，对孩子教育的重视程度也越来越高。班级管理是保证教学效果以及帮助学生养成良好学习生活习惯、培养学生道德品质的重要手段。在班级管理中，小学班主任要注重培养学生的核心素养，并且在核心素质之下实施班级管理工作能够有效提升班级管理效果。文章分析了小学班主任班级管理中存在的问题，然后探究核心。

一、小学班主任班级管理中存在的问题

1.班主任“大包大攬”

受传统教育模式与思维的影响，当前，很多小学班主任认为小学生年纪小，思维与能力均存在比较大的局限性。所以，班级管理工作需要事无巨细、大包大揽[1]。事实上，这种班级管理模式存在比较大的弊端，可能导致小学生产生依赖心理，各项能力均得不到锻炼和提升。所以，在小学班主任管理当中，教师还需要尊重学生核心素养，注重各项能力的培养。

2.忽视学生自主性的发挥

随着新课程改革的推行，教育工作者的重点都放在课堂教学改革当中，忽略了班主任工作的重要性，导致很多小学班主任没有摆脱传统观念，在班级管理当中专断、独行，很少考虑学生的感受。学生在学习、生活中的自主能力被压制，导致小学生活力不足，严重影响了小学生创造性与自主性的发展。同时，在这种班级管理当中，还容易引发学生的逆反心理，让学生对班主任产生抗拒，不利于未来的班级管理工作。

3.管理缺乏创新性

小学生年纪小，自身思维、行为等均处于初级阶段，在这个阶段，学生各项能力比较差，但是具有比较丰富的想象力，也更具个性。但是，当前小学班主任在班级管理工作中多采用“大一统，一刀切”的管理模式，这严重遏制了学生个性发展，导致学生创新能力得不到锻炼与提升，对学生未来的发展影响巨大。

二、核心素养下小学班主任班级管理策略

1.树立典范，培养学生自我管理能力

“亲其师，信其道”，教师往往是学生模仿的对象，教师的言行对学生影响比较大。因此，在核心素养下的小学班主任班级管理策略当中，班主任还需要注重自身言行举止，树立典范，发挥表率作用，从而更好地培养学生自我管理能力[2]。首先，班主任要加强自身学习，不断提升自身道德修养与教学素质。同时，在与学生交流的过程中，注意自己的言行举止，通过自身行为来影响学生，帮助和引导学生养成良好的学习、生活习惯。其次，尊重学生的主体地位，秉承多参与、少指责、多动手、少指挥，让学生亲身参与班级管理工作，从而培养学生的责任感与团结意识。最后，从小事做起。俗语有云：“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”为了培养学生核心素养，树立积极向上的班风，教师可以引导学生从小事做起，潜移默化地影响学生的行为举止。

2.培养“三心”，塑造学生良好品格

在核心素养下的班主任管理工作当中，还需要注重培养“三心”，塑造学生良好的品格素养。所谓“三心”就是进取心、感恩心与诚实心。因此，班主任应该鼓励学生说真话，引导学生积极向上。同时，通过一些实践活动来培养学生的感恩心，在平时的管理工作当中，善于发现学生身上的优点，并积极鼓励和表扬，培养学生的进取心。

3.树立责任意识，提高学生行为素养

小学阶段是培养学生行为准则的重要时期，因此，班主任在核心素养下的班级管理工作当中，还需要注重培养学生责任意识。可以通过一些事件，让学生意识到自己是自己的主人，应该对自己的行为负责，从而加强学生自我行为的约束与管理。同时，鼓励学生根据自身的实际情况来设计管理目标。此外，还需要注重学生的自我评价，班主任可以引导学生进行自我评价，从而让学生更好地意识到自身存在的问题以及闪光点，不断完善自我，提高自我。

综上所述，班级管理工作是保证学生更好发展的前提，班主任要想做好班级管理工作，还需要通过树立典范，培养学生自我管理素养；培养“三心”，塑造学生良好品格，树立责任意识，提高学生行为素养等方式有效提升学生综合素质与能力，帮助学生养成良好的习惯。

参考文献：

[1]范夕高.核心素养理念下班级管理的新思考[J].中小学德育，2016（9）.

[2]尤梅香.核心素养立意下的班级管理体验[J].都市家教月刊，2017（5）：280-281.