开放式创新性实验教学在医科生科研思维培 养中的应用

宋祯彦　兰斌　成绍武

摘 要：隨着我国教育模式和理念的创新和改革，在医学教育上的要求越来越高。传统的实验教学内容和方法过于单一，已经无法满足医学院对医科生科研思维的培养。医学院急需对医科生进行开放式创新性的实验教学，提升医科生的科研思维能力。文章阐述了开放式创新性实验教学，分析了对医科生科研思维培养中运用开放式创新性实验教学的作用。

一、开放式创新性实验教学

开放式创新性实验教学就是医科生在学习了一定程度的医学理论知识之后，在此基础上利用已知的实验操作方法和理论知识进行自主的实验设计和试验方案确定。医科生通过进行开放式创新性的实验教学训练，能够明显提升对实验操作的兴趣和积极性[1]，开拓了医科生的视野，增加了知识储备量，培养了医科生的科研思维，让医科生能够独立地进行有关的医学研究。

二、在医科生科研思维培养中运用开放式创新性实验教学的作用

1.加强对大型医疗仪器的操作技能

随着我国经济的不断进步，目前在进行医科生的科研思维培养时，已经广泛地运用了大型的医疗仪器。但是目前已经有的医学实验教学内容比较传统，学生学习这些比较老旧的实验操作技能后，并不能对他们今后的科研和实际的临床工作起到太大的作用[2]。甚至有很多学生根本没见过大型医疗仪器，这对他们今后的工作和研究都有重大影响。所以，要积极地扩大学生的眼界，使学生接触到最新的仪器和科研成果。

2.提升医科生对信息的分析处理能力

之前的传统医学实验大多都是根据医科生上交的实验报告来作为考试的准则，这种考核方法对于医科生来说相对简单，但是很容易发生学生之间互相借鉴抄袭的情况。这种现象不利于医科生进行独立的数据信息归纳、分析和总结，不利于医科生自主处理问题。而开放式创新性的实验，是医学院的医科生在教师的引导之下，进行独立的方案设计和科研探究。医科生在进行实验报告的设计、分析、研究时，重视的是实验中得到的评判，而不是实验完成后的实验结果的评判。医科生要及时地对实验操作、实验对象、实验数据信息和实验中产生的问题进行仔细的分析、归纳和总结，还要尽量地用多种表现形式对自己的实验结果进行总结和展示。

3.增强医科生对问题的思考和解决能力

因为在进行开放式创新性医学实验操作时，医科生需要独立地去进行步骤的设计，从而实现实验的顺利开展。但是在进行实验时没有可以依据的实验环节以供参考，所以学生在进行实验步骤的设计时必定会遇到很多的困难和问题，而遇到的困难和问题也是学生的学习经验。医科生在遇到难题时可以去询问年级较高的前辈或教师，和同学和教师多多交流沟通，共同研究实验内容和操作。也可以自行查询有关资料和文献，独立地去思考、去研究、去解决问题。医科生不需要像之前一样按部就班地按照已经验证的实验去操作，而是根据自己所设计的创新型实验，去独立地进行思考、研究，最后再独立地去解决问题。在进行开放式创新型实验时，医科生要耐心地、细心地、重复地尝试，不断地进步，加强实验操作技能。

综上所述，在医科生科研思维培养中运用开放式创新性实验教学，提升了医科生对实验操作的兴趣和积极性，开拓了医科生的视野，增加了知识储备量，培养了医科生的科研思维，让医科生能够独立地进行有关的医学研究。

参考文献：

[1]邓 镇，余 涵，赵元淑，等.学生在医学机能实验中科研思维和创新能力培养的探索[J].现代医药卫生，2015（14）.

[2]纪靓靓，马小娜，孙 敏，等.开放式创新性实验教学对大学生科研思维的培养[J].教育现代化，2017（23）：61-63.