初中数学教学中培养学生主动提问能力的有 效途径

余朝水

摘 要：随着新课标的实施，初中数学教学活动的目标及其功能也正发生着变化，并且愈加关注学生自主学习能力、科学的学习观等。培养学生在初中数学课堂上主动提问的能力，是培养学生自主学习能力的重要内容。在课堂教学中，教师通过有效途径，激发学生主动提问，提高他们的学习热情和积极性，促进其自主思考与探究能力的提高。为此，在实际教学过程中，教师应当积极引导学生主动提问、积极提问，增强课堂的互动性，以进一步提高初中数学教学课堂效率与质量。

一、及时转变教学观念，重视培养学生的主动提问能力

初中生群体的好奇心强烈，对未知知识具有浓厚的求知与探索欲望。因此，在初中阶段培养学生主动提问能力与独立思考能力十分有效。然而，在实际教学中，受传统教育观念的影响与制约，致使多数教师仍然习惯以“教师提问+学生解答”这一模式进行数学教学，而忽略对学生课堂主动提问意识及能力的培养。久而久之，势必会影响学生自主学习能力与习惯的培养。对此，教师应当及时转变教学观念，依据新课标要求，树立以学生为本的新的教学观，同时积极营造轻松、自由的教学氛围，构建平等、和谐的师生关系，以此诱发学生主动提问的热情，提高其主动提问的能力。

二、合理创设教学情境，引导学生自主发问

初中数学知识具有一定的抽象性与复杂性的特点，需要学生具备良好的思维能力才能切实习得与掌握。而有效的教学情境创设对学生思维能力的激发与培养具有积极的促进作用。为此，教师应当充分利用情境创设手段，结合教学主题与内容要求，创设恰当、合理的教学情境，引导学生在情境中自由思考、自主发问与自我探究和解决问题。例如，在教学《统计调查》一课时，教师就可以利用学生所熟悉的“商场购物”活动作为教学切入点，通过多媒体视频创设商场购物情境，引导学生对视频各个店铺往来客人的人数进行统计。在观看视频与统计过程中，学生自然会产生多个问题，如“哪种统计方法最便捷”“统计数据以何种形式呈现更直观、科学”等。此类问题不仅契合该课教学主题，而且也对学生深入学习该课知识具有明显的促进作用。这种以恰当的情境引导学生自主发问与探究的方式，无疑有助于深化课堂教学效果。

三、利用有效评价手段，激励学生自主思考

初中生在课堂上能否进行有效提问和学习，与其本身的数学基础密切相关。对于部分学习基础扎实、学习能力较强的学生而言，其提问的积极性与所提问题的价值也相对较高，而部分学习基础薄弱、学习能力低下的学生，其主动提问的几率与提问的问题则未必能够满足教学要求。为此，教师在引导学生主动提问时，可以利用评价手段，来规范学生的提问行为，从而保证课堂教学效率与学生主动提问的有效性。实践表明，教师对学生采取积极、正面的评价语言，对学生课堂主动提问与独立思考意识的激发与能力的培养均具有积极意义。为此，在初中数学实际教学课堂中，教师应当善用评价手段，多对学生进行积极、正面的评价，以此引导学生更加积极地思考与主动地学习，进而助其建立起良好的学习与思考能力。例如，在初中数学《有理数》一课教学中，教师可以先安排一些时间让学生自主学习该课知识，在学生进行自主学习与思考过程中，通常会产生“何为有理数？”“有理数可用何种形式表现？”等问题，对于学生的提问，教师应当及时给予肯定，并鼓励其自己去探寻问题的答案。通过积极的评价与师生间良好的互动，能够有效激發学生参与课堂的热情，同时提高其主动提问的自觉性与积极性。

四、结语

总而言之，在初中数学教学中培养学生课堂主动提问的能力，无论是对学生学习数学兴趣的激发，还是对初中数学课堂教学效率的提高，均具有重要意义。为此，教师应当及时转变教学观念，树立以学生为本的新教学观，同时积极创设良好的教学情境，善用评价手段，引导学生自主思考、主动提问，让学生在提问与思考过程中，享受学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012（3）：254-255.

[2]莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002（23）：30-31.