高中作文教学的生活化策略分析

张佰征

摘 要：生活化教学作为当前较为常见的教学模式，在学生的高中语文课程学习中有着非常重要的作用，特别是在作文教学中更是有着不可多得的价值。文章基于此从观察生活、丰富生活、感悟生活、思考生活等方面探讨了生活化教学在高中作文教学中的实际应用策略，希望为高中作文教学积累经验。

一、观察生活，积累写作素材

对高中生写作而言，素材是基础，只有在具备了广泛的素材积累上，高中生在写作中才能势如破竹，否则很容易出现写作卡顿，难以为继的现象。高中生写作素材的积累主要来源于两个方面：直接经验和间接经验。间接经验的获得以阅读为主，而直接经验的获得则有赖于生活实践。对此，教师在高中作文生活化教学中的首要工作便是培养学生观察生活的习惯与能力。而当前高中生写作中存在的空洞无物的现象，也和学生对生活洞察力的缺失有很大的关系。禅宗认为“喝水砍柴，无非妙道”，平凡的生活经历中也蕴藏着很多不平凡的内容，所谓的观察生活，就是用新的眼光、新的态度来对待生活中习以为常的事物，发现它们的特别之处与闪光点，使其成为个人生活经历的一部分，这对于写作素材的积累有着非常重要的价值。生活中的事物具有多样性，同样的事物以及经历，在不同的学生看来，也具有差异性。观察生活的本质就是在学生本体以及生活客体间建立密切的联系，使生活中的现象、经历、感悟、情感等元素能够深入学生的脑海，成为学生的一部分，进而成为学生写作的素材。

二、豐富生活，拓展写作视野

生活阅历是高中生写作的基础，生活阅历的深度决定了写作的深度，而生活阅历的广度则决定了写作的广度。对高中生而言，观察生活是提升其生活阅历深度的前提条件，然而，仅仅是观察生活，并不能实现写作生活化的目标，教师同样需要拓展学生生活阅历的广度。受应试教育和升学压力的影响，高中生的课业负担比较重，生活阅历较为单一，大多数时候过的都是两点一线的生活，这种生活模式不利于学生视野的拓展，也使得学生在写作中存在题材、内容同质化的现象。并且，在事物的描绘、人物的刻画以及叙事的安排中，也多为陈词滥调，严重影响了写作的质量。对此，教师需要以丰富学生生活为写作生活化的先决条件，尽最大可能来改善高中生的生活质量。

三、感悟生活，激发写作情感

真情实感是学生写作的基本要求，而情感的缺乏也是当前学生写作中最主要的问题。高中生正处于人生最美好的阶段，高中阶段也是他们情感最为细腻的时期，在写作中本应该有很好的表现，然而，当前的写作现状却是学生文章缺乏情感，或者情感不真实，严重影响了作文的质量。之所以会出现此种情形，和学生生活感悟的欠缺有着很大的关系。生活感悟是学生在日常生活中，对身边的人和事的感想，是学生情感的外露与表现，它在作文中的体现能够很好地打动读者。将这些情感波动融入作文中，不仅可以使文章充满情感，还可以提升文章的可读性。

四、思考生活，培养写作个性

对高中生写作而言，不仅要追求文字上的技巧，更要追求写作立意的创新，不落窠臼，独出新意是学生写作的最高要求，而这也是学生写作中的难点所在。当前高中生在写作中面临的最大问题就是千篇一律，面对半命题作文或者主题作文，大部分学生的写作思路是雷同的，这严重影响了作文教学的实效性。好的作文应该具备主体思想，能够将学生对生活的思考表现出来，学生思考上的差异性自然导致文章创作中的个性化。因此，在高中作文生活化教学中，教师同样要注重引导学生思考生活。

五、结语

教学生活化对学生的课程学习有着很好的作用，既能激发学生的课程学习兴趣，又对学生学以致用意识的培养大有裨益。特别是在作文教学中，其更是学生写作的重要帮手。因此，教师要从积累写作素材、拓展写作视野、激发写作情感、培养写作个性等出发，强化生活化教学。

参考文献：

[1]沈燕飞.生活化作文教学的理论与实践研究[D].南京：南京师范大学，2015.

[2]马智君.生活化作文的理论与实践[J].中学语文教学，2008（4）.