《不会叫的狗》教学设计

蒋清锋

【教学目标】

1.能一边读一边从题目、情节、插图等预测后面的故事内容，结合生活经验、生活常识、阅读经验预测故事三种不同的结局，并能将自己的预测与原文作比较。

2.尝试运用预测策略阅读课外书。

【教学流程】

一、回顾前文，提炼预测策略

1.回顾本单元已学的两篇课文。你是怎么一边读课文一边预测的？

2.学生回顾交流，教师提炼板书。

预设：借助题目、插图、旁批、故事情节、生活经验……

【设计意图：阅读策略单元教学应观照整体，关注起点，从整体着眼解读教材并组织教学。本课在单元中的定位在于运用预测策略，是立足于前两篇课文的方法习得和练习之上的。】

二、自主运用，预测故事内容

（一）尝试运用预测

1.关注文本独特处。这篇课文和一般的课文不一样，谁发现了？

提示：通过交流，引导学生发现课文安排了三种结局，且每种结局都没有写完，需要我们进行预测。

2.出示预测阅读要求。

（1）用上我们掌握的方法，先读一读故事结局之前的内容，边读边预测。

（2）读完后说说你在哪些地方进行了预测。

提示一：可从课题进行预测。不会叫的狗也许会受到其他动物的嘲笑和冷落，也许它会有许多奇特的遭遇。

提示二：引导学生将两幅插图和课题联系起来进行预测，让学生懂得，预测时把几条线索联系起来，预测会更有依据。

提示三：可从故事内容进行预测，根据自己的生活经验和阅读经验，猜测后面发生的故事内容。

3.学生运用预测阅读。

【设计意图：考虑单元梯度性，本课中预测策略运用从整体切入，学生自由选择预测方法进行阅读，尝试自主运用，留足预测空间。】

（二）预测思维可视化

1.预测交流。你在哪些地方做了预测呢？

2.思维可视。引导学生按照如下图示进行交流：

3.小结：我们通过读课题、看插图、根据故事内容、借助生活经验进行了预测，我们的预测可能和课文故事相同，也可能不同。当我们的预测与课文不同时，我们可以修正想法，接着预测。这样，读故事也更有趣，更能读懂了。

【设计意图：预测阅读策略的运用区别于练习。在自主预测的基础上，大胆交流，从预测什么到为什么，从比对原文到修正想法，文本与生活勾连，在表达中让思维可视化。】

三、合作运用，预测故事结局

（一）开放式预测

1.在猎人的追赶下，小狗跑啊，跑啊。读到这儿，你一定忍不住要预测吧？接下来会发生什么呢？

2.学生多元预测故事结局。

学生预测示例：

①我猜，小狗跑啊跑，结果还是被猎人追到了。猎人发现逃跑的不是鸟，而是小狗，就把小狗带回了家。因为狗是人类的朋友。

②我猜，小狗拼命地跑，终于跑掉了。它又遇到了其他的动物，继续学叫声，可是总也学不会狗叫声。因为我们之前学习的《总也倒不了的老屋》也是这样。

提示：关注学生根据生活经验和阅读经验进行自主多元预测，引导学生把预测依据说完整。

（二）创造性预测

1.预测第一种结局。请你先读读第一种结局的内容，有根据地猜猜故事的结局。

2.请一位同学交流第一种结局，其他同学仔细听，边听边预测，听完后，可以对感兴趣的地方提出问题。

学生预测示例：

这次小狗遇到了小母牛，小母牛又教小狗叫。我猜，小狗应该会努力地学习，天天练习，又学会了母牛的叫声。

3.生生互动，其他学生提问，主讲学生回答。

学生提问示例：为什么小狗又能学会母牛的叫声？学会之后，还会像前面两次一样被人误会吗？

提示：引导学生针对预测进行提问，明白这样的预测是依据故事的情节结构而来。

4.小结：我们根据故事情节的结构安排，预测故事的结局，是有依据的。

5.听教师读原文第一种结局，找找相同点和不同点。

提示一：引导学生发现相同点是小狗都学会了母牛的叫声，让学生再次体会根据故事情节的结构安排进行预测是常用的、合理的方法。

提示二：引导学生发现不同点：小狗成了马戏团演员，获得了成功。原文的结局比我们预测的更有趣，更有想象力，因为联系到了人类的生活。

6.小结：我们发现，预测除了要有根据，还要有丰富的想象力和创造性，同时，也应该给我们这个有趣的童话来一个圆满的结局。

【设计意图：创造性运用预测除了要有依据，更要联系生活经验，发挥想象。想象也要合理，要引导学生思考同学的预测是否合理、有依据。】

（三）合作式预测

1.预测结局：课文中还有两种结局，我们一起来预测。

2.出示合作预测要求：

（1）同桌之间分工，各选一种结局，运用方法，发挥想象，进行预测。

（2）把你预测的故事结局跟你的同桌说一说。要像刚才那样，一位同学说，一位同学仔细听，听完后提问，说的同学要讲预测的理由。

3.小组交流，以点带面：

（1）哪一组同学来分享你们的故事结局？一位同学讲，一位同学听完后提问。

提示：组织学生在同桌合作中，以点对点的方式分享预测结局，思考预测合理性。

（2）讲的同学也可以在某些地方停下来，让同学们猜猜，接下来会发生什么。

提示：引导学生把合作预测转向多点互动，在猜猜学习伙伴的预测中，体会预测的丰富性。

（3）其他同学的预测和他的有什么相同点或不同点？为什么你会这么预测？

提示一：引导学生依据生活经验，展开想象预测第二种结局。农民一般都是善良的，家里养了许多的动物，小狗也许和动物们过着幸福的生活。

提示二：引导学生依据故事细节预测第三种结局。这次，小狗遇到了另一只小狗，它应该就能学会狗叫了，从此成了一直会叫的狗。

4.原文比对，猜读结局。

（1）请同学读原文第二种结局。在遇到小偷处停下来，请同学猜猜接下来会发生什么。

学生预测示例：

①我猜，小狗发现了小偷，它就叫了起来，可是它只会公鸡和杜鹃的叫声，小偷一点儿都不害怕。小狗看到小偷快要逃走了，突然鼓起勇气，大声叫了出来：“汪汪，汪汪……”

②我猜想，小狗发现小偷快要逃跑了，于是，它悄悄地跑到农民的身边，用嘴蹭农民的脸，农民伯伯醒了，把小偷赶走了。

（2）听同学读原文第三种结局，谈谈收获。

提示：引导学生在与原文的比对中，懂得预测要根据生活经验、阅读经验和故事内容细节，大胆合理地发挥想象，这样预测会更丰富，更有创造性。

【设计意图：放手让学生在合作学习中进行预测和互动交流，把预测阅读策略推向互动合作学习，让预测成为伙伴共读的有趣方式，指向学生课外阅读中预测策略的运用。】

四、链接课外，运用预测阅读

经过了三篇课文的学习，相信同学们已经学会了边阅读边预测。课外，同学们也可以小组合作，选一本大家不熟悉的书，读给他们听，可以像刚才一样在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。这样读书，多有趣啊！