地方本科院校创新创业教育绩效评价

马细珍　宋迎清

摘要：许多地方本科院校的创新创业教育体系存在着一些缺陷，相关体系的绩效评价机制缺乏切实可行，在真正展开的过程当中不够科学合理。创新教育的具体实施应该和社会的互馈起到一定的作用，但是在真正的开展过程当中，创业教育的质量标准一直得不到精准的定位。地方本科院校创业教育绩效评价指标体系还有待完善，通过从不同的角度对问题进行分析，开设更加丰富的创业教育课程，营造更为积极向上的创业环境，不断的提高学生整体的素质。

关键词：本科院校；创业教育；绩效评价；指标体系

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）012-0424-02

引言

社会在快速的向前发展，为了适应科学技术的发展趋势，许多本科院校都开展了有关创新创业教育的相关课程，目前仍处于探索和初步实践阶段，整体教育体系所实行的效果还不太明显。本科院校对于创新教育课程的开设，没有形成有效的评价体系，在真正开展的过程当中不能及时的对问题进行反馈。为了推动创新创业教育的稳定可持续发展，需要相关的科技部进行实习基地的考察，通过下达指标性的文件，推进高等学校创新创业教育的发展。开设创新创业教育教学整体质量监管系统，对整个教育体系进行深度研究，本科院校之间应该进行经验交流，开设相关的创业教育质量评价平台。

一、创业教育绩效评价机制存在的问题

1.缺乏切实可行评价指标体系

通过运用科学的评价理念以及相关系统性的方法可以展开创业教育评价，利用相关的创业教育系统可以对相关信息进行收集，对数据进行不断的分析和汇总，可以直接对本科院校创新创业教育活动进行整体评估。通过评价指标体系，可以对学生创业的社会信用度进行调查，但是目前本科院校创新创业教育绩效评价体系还不够完善，相关的制定不够科学合理，所以在具体实践的过程当中会存在着一些问题。学生在创业过程当中的一些信息得不到及时的反馈，创业体系由于得不到及时的指导不能做出正确的调整。教育评价体系应该由政府、企业、学生和学校几方面组成，许多本科院校创业教育的评估过于局限性，企业和政府没有积极的参与到其中，以至于创新教育评价体系当中的数据有所不足。地方本科院校创新创业教育绩效评价体系当中，数据缺乏一定的精准性，在对整个方案进行设计的过程当中趋于盲目化，导致方案在真正实践过程当中不够公正和科学。地方本科院校创新创业教育评价体系当中相关设计不够全面，其中的指标尺度设置模糊，没有对相关的定义作出准确的回答。

2.互馈作用没有发挥到最大化

创业教育本身是为了提高学生的创业能力，同时也是为了让学生能够尽快地融入社会适应社会，工作在具体开展的过程当中需要对实施方案进行不断的调整。根据社会的需求对方案进行更新，以便于更好的投身于将来的教育实践当中。根据创业教育评价体系的内容，可以对创业教育模式进行整体调整和设计，但是整体方案以及教育模式缺乏一定的可行性。为了提高创业教育的质量，工作人员经常会调整创业教育的内容，准确地对数据进行分析，考虑到投入与产出的比率。但是在地方本科院校创业教育绩效评价体系当中，系统当中所存在的反馈作用都不到体现，地方本科院校在开展创业教育整体过程当中缺乏成本意识。

3.创业教育质量没有设定标准

均衡型创业教育模式、应用型创业教育模式以及专业型创业教育模式是我国创业教育当中的三大典型模式。由于自身思考的角度不同，以及对于未来发展的定位不同，就会出现不同绩效评价标准的创业教育模式。将目标致力于培养内外兼修的复合型创业人才，通常会制定出比较均衡型发展的模式，相关的课程设定也会偏向于理论基础。根据教育目标的设定标准，对相关的创业教育质量标准进行引导，形成具有自身特色的院校绩效评价体系。对于人才培养质量主要由两大方向，第一就是学术取向，第二就是专攻于社会实践。两种不同的绩效评价体系，无论是从内容上还是相关的数据设定标准上，都充分的体现出了不同的价值观。根据社会需求来适当的调整院校创业教育绩效评价体系，既可以推动院校创业创新教育的发展，同时也可以为社会输入创业型人才。

二、本科院校创业教育评价体系构建

地方本科创业教育绩效评价体系，需要全面的反映该专业和该院校的创业教育目标，根据目标的设定来调整方案的内容。许多创业教育所存在的价值理论基础比较复杂，在真正开展的过程当中，无法进行精确的测算，有的时候必须要借助一套比较完整的创业教育评价体系。通过体系的初步构成可以对创业教育进行良好的反馈，评价体系一定要全面的包括所有内容，并且相关的理论基础具有一定的科学性。在具體开展的过程当中必须满足动态性原则，简单来说就是根据社会的发展来调整方案的内容，在长期发展过程当中一直处于动态状态。创业教育评价需要设计可实施性的指标，并且还要选择适合本方案内容的评价方法，确定本地院校创业教育的目标，围绕着目标展开创业绩效评价体系的内容和结构。不是还要引入先进的教学方法，对教学的评价体系内容进行创新。

三、创业教育绩效评价指标体系构建

引进国外比较先进的质量管理理念，对自身的创业教育评价目标进行调整，整体教育绩效评价体系应该包括教育评价的目标，考虑到创业教育的投入和产出之比，对创业教育整体实施监测。在评价的核心当中设置效果评估依据，考虑到整体创业教育所需要的总投入成本，和实际所能够加以利用的创业教育资源进行融合，不断的推动创业教育绩效评价指标的建设。在初步确认教育绩效评价目标之后，根据自身整体的发展，有效的去进行多维度和动态性的评价。开展有关于创业教育的相关课程，不断地扩充师资力量，营造出比较良好的创业环境，不断的提升学生整体的素质。利用收集到的信息做出良好的评价信息反馈，采用灰色关联度方法和主因素分析法，有效的对创业教育绩效评价体系当中的指标进行调整。对体系当中的人为因素和主观判断进行最大化控制，避免这些因素对考核的结果造成，进一步的保障创业教育绩效评价体系的客观性。对创业教育绩效评价体系进行定期修订，利用长时间积累的数据对指标进行合理的设定。科技和经济在快速地向前发展，在未来的各个领域当中都会存在创业教育，创业教育对于大学教育来说非常重要，希望地方本科院校加以重视。为了保障本科院校创新教育稳定可持续的发展，需要保障创业教育绩效评价体系的科学性和合理性，不断的扩充创业教育的师资力量，提高学生整体的创业素养。

四、结语

创新教育的具体实施应该和社会的互馈起到一定的作用，营造更为积极向上的创业环境，不断的提高学生整体的素质，形成有效的评价体系。推进高等学校创新创业教育的发展，开设相关的创业教育质量评价平台，通过评价指标体系，及时做出正确的调整，对相关的定义作出准确的回答。根据创业教育评价体系的内容，考虑到投入与产出的比率，将目标致力于培养内外兼修的复合型创业人才，根据教育目标的设定标准，为社会输入创业型人才。