探究幼儿园种植活动的意义

蒋亦衡

【摘 要】

根据幼儿园实施纲要指出：幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”幼儿园的种植园地是教师和孩子们的绿色家园。幼儿好奇心强，对新鲜的事物特别感兴趣，求知欲也非常强。充分利用种植园地，积极创造条件，组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，让幼儿能主动参与种植活动，感受种植活动的快乐，成为种植园地的小主人。

【关键词】

幼儿园 种植 意义

为了让幼儿得到更加全面的发展，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成终身受益的学习态度和能力。在幼儿园开展种植活动，能有效促进幼儿各方面能力的形成与发展。

一、种植活动可以帮助幼儿建立科学思维

很多幼儿在科学种植上毫无观念，他们缺乏实践，不能有效理解文字中的种植行为。例如在讲《动物大本领》时，很多幼儿都不能理解，为了让学生更深入地理解《动物本领大》的内容，户外活动时，让他们在草坪上和种植园地里捕捉蚱蜢，并讨论：在哪儿容易发现、捕捉蚱蜢，为什么？通过讨论得出：停在大豆叶子上的蚱蜢易捕捉，藏在草坪里的蚱蜢不易被发现。因为蚱蜢的颜色跟小草的颜色一样，在它不动的情况下，是很难被发现的。这样的活动，加深了幼儿对“保护色”的理解，激发了幼儿探索大自然奥秘的情趣。通过捕捉、观察、比较，幼儿认识了蚱蜢与蝗虫的异同；发现了蚱蜢的种类很多；还寻找到了螳螂；通过它们对种植园地里蔬菜的伤害，得知蚱蜢、蝗虫、毛毛虫、蜗牛是害虫，要消灭；螳螂、青蛙、蟾蜍是植物的朋友，要保护。

二、为幼儿实践活动提供实地教材

比如，去年秋天，孩子们在找丝瓜的种子时，发现其中的有趣和神奇。但他们不知这些种子是怎样来的，对丝瓜的生长根本就不了解。为了让他们对丝瓜有一个完整的认识，老师们把种丝瓜的活动生成到课程中。今年春天，就帶领幼儿进行了种丝瓜的系列活动。先是在种植园地准备两块空地，给幼儿废旧的勾线笔，作为种植工具。在教师的指导下，以组为单位开始种丝瓜。种丝瓜籽后，一开始没有变化。孩子们利用每天饭后散步的机会跑去丝瓜田，就像一个科学家一样去细心去发现、寻找秘密，观察丝瓜的变化。大家种植的丝瓜就是一本精彩的书，根据不同的季节，它向我们展现的是不同的色彩。在活动期间，老师们引导小朋友充分运用各种感官，采用分组记录、分组绘画、轮流讲述的形式，了解丝瓜的生长；采用分散观察与集体活动来探索丝瓜在不同季节的不同变化。并对丝瓜的生长产生了很多质疑：“为什么移栽的丝瓜才开了几片叶？”“点种的丝瓜已经长出了好多叶，而且还长藤了，长藤了以后怎么办呢？”“我们种的丝瓜为什么慢慢变少了呢？”……这些变化深深吸引着他们，激发了他们的兴趣，促使他们不断探究的欲望。有了兴趣的依托，他们能主动、积极与环境互动，并生成了给丝瓜搭架培土——丝瓜开花结果——摘采丝瓜——品尝丝瓜——冬天里的丝瓜等有趣的活动，从中获得许多有益的知识和经验，充分了解了丝瓜的生长过程。种植园地是一本活教材，要为幼儿创设自主参与、自由观察与实践的机会与条件，让他们在宽松的氛围中学习知识，快乐成长。

三、通过种植活动强化教育意义

种植活动不仅能培养幼儿的生活实践能力，还能强化对幼儿的教育作用。例如在组织幼儿进行玉米剔苗、浇水的种植活动中，可以采取以下方式进行教育指导。

1.讲解为什么要剔苗、浇水。教师要通过深入浅出的语言告诉幼儿：播种后要把长出来的弱苗剔除，你们长大以后择业时要把不擅长的爱好舍弃。

2.提倡互助。给植物苗浇水的劳动当中，幼儿拎水桶的拎水桶，有的幼儿两个人挑着一桶水，有的幼儿用小桶、大勺浇水，大家脱衣挽袖热火朝天。

3.讨论交流。一边活动，教师一边与幼儿进行思想交流：“同学们，植物口渴了，特别需要水，我们来帮助它们，大家高不高兴呀？”幼儿们异口同声地说：“高兴！”教师说：“小朋友们，植物经过了我们的浇灌，变得多么有绿意呀！植物需要我们的帮助，我们同学之间也需要互相帮助，力气大的同学帮助力气小的同学，会浇水的同学帮助不会浇水的同学，让我们一起享受劳动的快乐！”

4.活动延伸，合作教育。活动结束之后，教师给幼儿们播放有关劳动的优美的音乐，有的幼儿跳起欢快的舞蹈。教师问：“小朋友们，你们一个人能这么快把一园子的植物都浇完吗？”“不能！”“团结的力量大不大？”“大！”

在种植的过程中，激发起幼儿对劳动的热情，让他们认识到团结互助的力量，让他们从小就养成合作的意识、具备优秀的互谦互让的品德，这才是教育的目的。

科学的种植活动对幼儿园学生的身心健康发展有着深远的影响，作为一名幼儿园教师要重视对种植活动的开展与实施，通过种植活动不断提升幼儿自身的观察能力、提出问题和解决问题的能力，通过细心、科学的种植观察，不断改进科学的种植活动，使其更符合幼儿园学生的发展。

【参考文献】

【1】许红梅.我种植我快乐——浅谈种植园地在幼儿园教育中的重要性【J】.长三角（教育），2012（07）

【2】吴晶京.构建“亲近自然”幼儿生活课程【J】.中国教育学刊，2009（05）

【3】计彩娟.“养植”活动：一项课程资源开发的尝试【J】.上海教育科研，2014（07）