小学数学《搭配中的学问》智慧教育案例分析

熊瑛 钟永江

现存问题

《搭配中的学问》一课是北师大版小学三年级上册《数学好玩》中的内容。它主要呈现的是排列组合的问题，在原有的教学中，学生只能用教材中的素材卡片进行操作、观察，无法在全班同學面前展示作品，学生与学生之间、教师与学生之间缺少互动，学生不能提出质疑，因此课堂上不能呈现解决问题的状态。同时，由于小学生具有好动的性格，关注力都在素材卡片上，并未真正理解排列组合的意义，学习兴趣也不够浓厚，这样的实践活动不充分、不成功。

解决办法

笔者认为，若在课堂中合理充分利用信息技术，现存的教学问题可迎刃而解。在教学中，可以利用的信息资源有：Pad、无线网络、交互平台（前海智慧平台），与教材相符的微课资源，一起作业网，101教育PPT，扫描宝、晓黑板。

教学过程中，教师引导学生观察自己在计算机上的操作，并将操作画面同步到每个学生的Pad上面，促进生生互动、师生互动，从而培养学生学会有顺序、更全面地思考问题。

《搭配中的学问》教学设计

笔者将这节课的教学过程分成四部曲——争、分、夺、秒（如图1），教学设计如下。

争取时间

（1）发布《搭配中的学问》微课视频，学生观看微课。

（2）学生认真完成导学案“预习卡”内容。

设计意图：传统教学是教师传授新课知识，学生被动接受；现在将学习方式翻转，学生变被动为主动，能提高学生自主探究的能力。

分组合作

活动一：搭配服装。

（1）布置小组合作任务：马戏团的小丑有两顶帽子和三条裤子，请你们帮忙选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配？

（2）学生用自己准备的学具图片动手摆一摆，并与小组成员互相交流。

（3）集体反馈交流，运用101教育PPT展示自己的搭配过程和结果。

（4）教师提问：怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？学生尝试用自己喜欢的方式表示搭配方法。

设计意图：利用拍照上传功能，并且同步到全班学生的Pad上，学生参与的过程一目了然，这样能引发每个学生的积极回应或质疑，能取得不错的课堂效果。

活动二：搭配午餐。

今日午餐

主食：米饭、馒头。

炒菜：鸡蛋西红柿、土豆片、青椒肉丝、烧茄子。

教师提出问题：一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？用自己的方式表示出来。

（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。

（2）集体交流，展示思考过程和表示方法。

活动三：去动物园的路线。

教师提问：从学校到动物园一共有多少条路线可以走（如图2）？

（1）学生尝试用自己喜欢的方法表示所有路线。

（2）学生反馈交流各自的表示方法。

夺冠高手

学生课堂上完成一起作业的有关练习，争夺班级答题高手。

设计意图：新课结束后，利用一起作业网布置相关习题让学生巩固，能达到事半功倍的效果，同时，学生掌握的情况教师也能通过平台打分及时得知。

秒杀遗漏

师：你们喜欢今天的数学活动吗？在日常生活中，还有哪些问题能用到今天学到的搭配的知识？

学生总结、质疑，课后出现的问题发在晓黑板的讨论组中。

设计意图：学生在课堂上存有疑问的地方，课下仍然可以借助各类平台与教师交流、讨论，将知识真正内化，达到举一反三的效果。

智慧反思

1.教学目标达成度较好

笔者选择了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地开展教学。学生通过自己尝试、动手操作、实践、展示、交流，有效地融入课堂，体会到了数学的乐趣。

2.信息技术起到了关键作用

学生通过观看微课视频，了解了本课的重难点，对知识有了初步的印象。课堂上，学生利用大屏幕操作，方便明了，所有学生同步观看，有效地提高了学习效率。同时，习题反馈不再是沉闷的书本练习题，而是通过一起作业网，使学生接触到更丰富的题型。

课后，学生可以使用APP软件向教师提出有关本节课中的一些疑问，教师在线答疑，大大提升了学生的质疑能力，使其能更高效地完成任务。