BYOD实施中家长有效参与的实践与思考

倪凯颜

基于BYOD的智慧学习作为一项全新的教学研究项目，在实践的过程中面临着许多严峻的挑战。其中，由于在实行BYOD学习过程中需要家长购置学习终端设备、辅助及管理学生在家中对设备的使用、参与学生使用设备进行学习的进程，因此，鼓励并引导家长积极支持、有效参与就是十分关键的基础环节。怎样让深受应试教育影响的家长转变理念，支持学校开展智慧学习研究？怎样让家长与时俱进，与学校形成合力来引领学生形成面向未来的核心素养？尤其是怎样让公办学校的学生家长愿意为自己的孩子购买价格不菲的智能终端，主动加入智慧学习的行列？为保证基于BYOD的智慧学习研究顺利开展，学校十分重视上述问题，并经过长期的探索实践取得了一定的成果，在此对实施BYOD模式的经验进行梳理总结。

意愿反馈了解，全面深入沟通

在组织行为学中，动机是推动人从事某种活动，朝一个方向前进的不竭动力。引起动机的内在条件是需要，引起动机的外在条件是诱因。从客观上来说，在当今功利主义、应试教育依然盛行的时期，如果对于智慧学习没有比较充分的了解，家长一般不会自主产生参与BYOD智慧学习的内在需要。因此，通过外在条件的引导、刺激，诱发内在需要，由此产生动机，就显得十分重要。

学校十分重视做好基于BYOD的智慧学习家长引导与沟通工作。根据实际情况，学校在每学年下学期期末，对即将升入二年级的学生家长开展该项工作。首先，向所有一年级学生家长发放《告家长书》和《BYOD试点班级实施可行性调查——家长问卷》，请家长仔细阅读并填写。通过《告家长书》，家长一方面初步了解学校开展智慧学习研究的背景，在以“电子书包”促进学生学习探索方面取得的主要成果，另一方面清楚“BYOD试点班”的课程特色与基本要求。然后，家长与学生商讨，自愿填写是否参加“BYOD试点班”的报名意向。通过《BYOD试点班级实施可行性调查——家长问卷》，学校对家长的初步意愿以及背景情况进行统计，为后续工作做好准备。

在初步了解家长及学生的参与意愿后，学校向选择“参与”的家长发出第二份告家长书，邀请家长参加“BYOD试点班”家长现场交流大会。会议上，学校代表与家长进行面对面沟通，一方面进一步向家长明确学习背景与意义，向家长展示智慧学习与活动的视频，并详细介绍试点班开设方案。当然，学校也会安排家长提问环节，当面答疑解惑。比如：学生使用智能终端学习，是否会影响视力？是否会使他们对电子设备产生依赖性，以至于在以后的生活学习中遇到难题就寻求网络帮助？诸如此类的问题，学校代表都会如实现场解答，让家长清楚：学校已经考虑到电子设备可能会给学生带来的利弊，建立并实施相关制度，重视对学生价值观的引导，使其养成正确的认知，知道设备是用来辅助学习的工具，每个人都要合理适度地使用好，而不能让其成为束缚我们的枷锁……交流结束后，家长再次确认是否正式加入BYOD试点班级，学校统计最终结果，成立正式的BYOD试点班级。

学校再次向家长发放《BYOD试点班级实施准备调查——家长问卷》，由最终选择参与BYOD试点班级的家长填写，主要调查愿意参与的家长对BYOD试点班级的支持力度及其期待和要求。经过对上述问卷数据的统计分析，最终形成调查报告。调查报告主要描述调查对象的统计分布，家长对BYOD试点班级的真实意愿、想法、期待和要求，及其参加BYOD班级意愿的差异性，以期为学校最大化地获取家长的信任和支持，顺利推动BYOD教学创新的开展，培养智慧人才提供科学的依据。

调查家庭情况，做好家长培训

BYOD班级建设起来了，学校根据实施准备调查问卷进一步了解具体情况，一方面了解家庭设备拥有情况及购买能力，另一方面了解家庭成员设备使用能力，为后续的设备购买及家长培训做好准备，并开展有针对性的跟进指导。比如，2017-2018学年下学期期末，学校了解到关于已经或计划拥有智能终端的情况，18.52%的家长表示“有，不止一台”，62.96%的家长表示“有，目前有一台”，17.59%的家长表示“没有，但在近一年内有购买的计划”，0.93%的家长表示“没有，也不准备购置”。可以看出，约4/5的家庭中已经配有平板设备，仅有约1/5的家庭目前没有平板设备，但本来就已经计划购买了，而有极小比例的家长原来是不准备购置的。这为学校推动新一届学生参与BYOD智慧学习奠定了极大的信心，因为拥有智能终端设备是参与BYOD智慧学习的一个重要前提条件。对于部分原来没有购买平板设备计划但愿意参与试点班的家长，学校会及时跟家长单独沟通，有效帮助家长解决问题。

根据教学需求，学校会具体告知家长，为了方便智慧学习组织与管理，学生上课携带的智能终端需要相对统一。于是，学校会向家长发布智能终端的型号、版本、系统、内存等条件要求，请家长查看家中平板是否符合要求，请不符合要求以及家中没有平板设备的家庭按照学校发布的设备要求为孩子准备好设备。购买设备时，家长可自行购买，也可以由学校与销售商交流协商，以优惠的团购价给到家长自主购买。

由于家长对智能终端设备的认识程度高低不一，可能存在部分家长不会或者不熟悉平板的操作。在开学初期，学校就组织家长培训，帮助家长掌握智能终端的一般使用方法，带领家长学习智能终端使用守则，请家长协助学校管理学生科学使用智能终端，使学生养成良好的使用习惯。

同时，为更进一步促进家长合理地教养数字原住民孩子，學校还应对家长定期开展各种培训活动，除了智能终端的一般使用方法，还应对各种智慧学习软件的使用方法进行指导，如全景课堂、晓黑板、作业盒子、纳米盒等学习平台，使家长能熟练运用这些学习平台，以便更好地帮助孩子在家中通过智慧平台进行学习。同时，为使家长获得更多的经验，除了单一专题培训讲座，学校还举办多种特色活动对家长的监管能力进行培养，使其有能力更好地管理学生利用智能设备进行学习。如学校组织亲子智慧学习观摩、智慧家联展示或者实践操作培训等，邀请家长共同参与学生的智慧学习。在积极参与的过程中，学校不仅能使家长对智慧学习有更为深刻的认识，有助于提升家长对孩子的管理和教养能力，也能够从家长方面得到众多有意义的反馈，帮助学校获得进一步努力的方向和动力。

完善制度保障，规范管理学生

建立BYOD试点班只是起步，身为BYOD班的学生家长需要承担更多与学校共同探究的任务。通过对家长关于自己孩子对于智能终端等媒体设备自制力评价的调查，我们得知，家长对孩子的自制力评价普遍不高。比如2018年这一届学生，仅有23.45%的家长认为自家孩子的自制力水平较好，32.3%的家长认为自家孩子的自制力存在较大问题。针对这一情况，学校十分重视对学生行为的引导与约束，使其对平板等数字媒体养成良好的使用习惯。一方面，学校将对学生的要求编成朗朗上口的儿歌，让学生熟读成诵，内化规范行为；另一方面，学校也对家长提出相应规范，帮助家长落实在家中对学生的指导管理。

如在制度方面，学校针对家长制定了《智慧学习规范（家长篇）》，在规范中向家长提出相应的要求。例如，家长应熟悉智能终端的操作，每天能保证有一定时间辅导孩子使用设备进行学习；帮助孩子妥善保管设备并保证设备的正常运行；不使用孩子的设备进行个人娱乐活动，不随意安装与教学无关的应用软件，并随时查看孩子是否私自安装软件；为学生在家中使用智能终端提供网络等硬件条件；等等。

另外，学校还为家长提供一份亲子之间的协议，让家长向自己的孩子宣读协议内容，然后跟孩子分析是否都能接受并做到，再商量还需要补充一些什么内容，最后，亲子双方达成共识，签字生效。该协议一式两份，一份贴在孩子的书房里，另一份交给学校代为保管，实施监督。

设立交流渠道，及时沟通交流

BYOD智慧学习作为一种新型学习方式，不仅改变了课堂教学方式，还促进了学生的学习延展，有一些内容的学习完全实现了随时随地。因此，较之传统课堂的统一组织与管理，智慧学习涉及的时空更为宽泛，在探究过程中相应地遇到了很多挑战，需要学校、教师、学生、家长一起来携手面对。尤其是刚起步不久的BYOD试点班级的小学生，自身学习基础与能力等各方面都还比较弱，需要家长作为学生课后学习的辅导者，加以陪伴与指点，因此学校经常组织家校交流活动，邀请家长和教师一起来参加，共同对学生近况进行交流，分享各自经验。

同时，由于家长对智慧学习缺乏认识、经验和专业的技能，除却定期的家校交流活动之外，学校还设立有效的家校溝通渠道，对家长遇到的问题及困惑进行及时解答。如学校可在公众的交流平台或者智慧学习平台创建班级群组（如QQ、微信、智慧学习平台内置交流工具等），邀请家长、各科任课教师乃至校领导加入群组，家长可通过群组对遇到的问题及时向其他家长或教师寻求帮助，教师可以随时发布消息使家长即时了解学生学习情况。这种及时的沟通交流为家长的问题解决及家校的经验交流提供有效渠道，使双方都能即时了解学生在家校两地的学习情况，从而为更好地制定教学计划及辅助教学提供保证。

经过长期的教学实践，我们清楚地认识到家长的有效参与在智慧学习中发挥的重要作用，重视家长参与也是我校能在新型教学模式的探索中取得初步成功的重要因素之一。在取得经验的同时我们也认识到目前的工作尚存在不足，为更好地完善不足，提高家长有效参与，在以后的教学实践中，我们还会进一步完善家校交流活动，进一步做好家长培训工作，为家长更有效地参与智慧学习创建通达的渠道，搭建家校互通的桥梁，在基于BYOD的智慧学习探究进程中取得更多、更为成功的经验。