简约不简单之极简教育技术

焦建利

生活中最美好的事情往往很简单……也许还很便宜，甚至还是免费的！真正深受欢迎的教育科技也是如此。

据说，“极简教育技术”这个词最早是出现在《马九克极简教育技术丛书》中，黎加厚教授认为这是第一次在公开出版物上提出了“极简教育技术”的概念。黎加厚教授认为，“极简教育技术”，一个让人为之眼睛一亮的新想法。极简教育技术的概念，源自“极简主义”在教育信息化领域的应用。

马九克，中学物理特级教师，全国优秀教师。1982年毕业于河南师范大学物理系。马九克的研究被认为是既简单，又易学，且非常实用，具有创新性。

黎加厚教授认为，极简教育技术是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用、能够有效提高工作学习效率的技术。他认为极简教育技术具有三大特点：掌握简便：易学、易用、方便、省时；解决问题：实用，有效，能够解决工作中的实际问题；提高效率：减轻工作强度，提高教学效率和质量。

以我的理解，真正的教育技术本应该是极简的，简约不简单。极简教育技术也是教育技术的理想和追求的目标。从技术哲学的角度看，技术从来都是人的合乎目的性的活动。而人需要教育科技的唯一目的就是提升教育的生产力。

黎先生的这个倡导之所以深受广大教育工作者欢迎，是因为当前的教育技术是不简的，甚至是繁难的。

不少企业研发的产品，不但不能很好地帮助一线教师减轻负担，甚至还会给教师带来更多的麻烦：要花不少时间去学，比传统的方法更费劲，还让一线教师冒着在学生面前丢脸的巨大风险。

前不久，我们团队在一起讨论即将开设的一门面向师范生的选修课《技术派教师速成记》时，我再一次谈到了差不多二十年前我的一个观点：教师究竟需要什么樣的教育科技？

教师需要什么样的教育科技？应该是学得会的，用得上的，能减负的，能提升劳动创造性的，能促进教师专业发展的。

所谓学得会的，是因为过去不少教师培训试图把一线教师培养成工程师，这是一个注定无法完成的任务。毕竟，教师就是教师，不是网络工程师。

所谓用得上的，是因为过去很多教师培训给予了一线教师不少他们压根就用不上的东西。

能减负的，就是要把那些“合乎目的性”的极简的教育科技给予一线教师，减轻教师的劳动量和工作负担。

能提升劳动创造性的，就是要把那些可以帮助一线教师“为过去所不能为”，能提升教师功力的极简教育技术教给一线教师。

能促进教师专业发展的，也就是过去我们挂在嘴边的“渔”。

我们总是说，“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师培训中，你给予一线教师的是“渔”吗？你希望一线教师开展“以学习者为中心的教学”，在教师培训中，培训师是这么做的吗？

回头再来看极简教育技术。以我的理解，所谓极简教育技术，就是那些对一线教师和广大学生来说，是学得会的，甚至是傻瓜化的教育科技；是用得上的，能减负的教育科技；是能提升一线教师和广大学生劳动创造性的，也是能促进教师专业发展的教育科技。