结合地方文化特色进行小学阅读教学的实践与思考

魏学相

摘 要：小学语文教学中的重要组成之一是阅读教学，但是目前小学生的阅读现状并不理想。通过采用项目教学法，探索结合地方文化特色的凤阳花鼓进行阅读教学的可行性，结果表明，结合地方文化特色的阅读教学，可以让学生保持阅读热情，增加阅读量，提高阅读能力，提升综合素养。

关键词：小学生阅读教学；地方文化；提升综合素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）30-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.075

《语文课程标准》明确规定：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]培养学生阅读兴趣，扩大阅读量，能够增加学生的知识储备，提高阅读和写作能力，有利于学生的终身学习。然而，因受家庭教育不足、应试教育环境等因素的影响，目前小学生课外阅读存在对阅读没有兴趣、缺乏阅读环境、阅读能力较差等问题。我以工作的小学为例，探索结合地方文化特色进行阅读教学的可行性。

凤阳花鼓起源于明代，是根植于凤阳民间的戏曲艺术瑰宝，有凤阳“一绝”之美称[2]，并于2006年入选首批国家级非物质文化遗产名录，是一种集曲艺和歌舞为一体的民间表演艺术，以曲艺形态的说唱表演最为重要和著名[3]。我工作的学校地处凤阳花鼓的发源地，作为文化局定点设立的凤阳花鼓教学基地，有着浓郁的花鼓校园文化，从小学一年级至六年级，在体育、音乐等课堂上均有花鼓教学课程开设，利用到了花鼓的体育锻炼和音乐欣赏价值。拓宽“凤阳花鼓文化”课程至语文阅读教学课堂，更可以提高学生的阅读写作能力和历史文化素养。

为提高学生课外阅读的积极性与效率，我在本次阅读教学中运用了项目教学法，以凤阳花鼓为主题。教学过程中阅读方案的设计、资料的收集及最终评价都由学生自己负责。力图将学生的阅读兴趣由课堂上的引导延伸到课外的自主阅读，在搜集阅读材料过程中锻炼学生的知识分析与整理能力。

采用项目教学法进行的凤阳花鼓主题阅读教学分以下五个教学阶段进行。

1.确定项目任务。教师提出项目任务设想：围绕凤阳花鼓中有代表性的曲子《凤阳歌》请学生表演，同时以提问形式引导学生观察体会本曲所表现的唱腔、舞蹈动作、服饰、戏曲故事等，引起学生的好奇心，然后戛然而止，让学生自己去思考，去课外阅读查找答案。

2.制订计划。班级学生按各自兴趣分为四组制定阅读计划，分别负责唱腔、舞蹈动作、服饰特点、戏曲故事等知识的资料搜集、阅读。制定阅读计划的过程由学生全面主导，教师适时给出建议，经过讨论、交流制定的具体阅读方案如下。

时間上分三个阶段，按以下四个小组进行阅读活动，第一阶段（1-2周）查找图书、刊物等资料。第二阶段（1周）汇总资料，教师指导，课外阅读。第三阶段（1周）按照各小组阅读主题进行小作文写作。

（1）唱腔组：唱腔的含义与演变历程是怎样的？凤阳花鼓的唱腔与其他戏曲唱腔（黄梅戏、昆曲）有什么区别？

（2）舞蹈动作组：舞蹈动作的含义与演变历程是怎样的？对形体锻炼有什么好处？

（3）服饰的特点组：表演者的服饰形状、色彩有什么特点？与我国其他文艺表演服饰（京剧、黄梅戏等）的区别与联系？

（4）戏曲故事组：花鼓唱词中有哪些有趣的戏曲故事？反映了怎样的历史变迁，体现了人民怎样的生活情状？

3.实施计划。学生自主分工，按照既定计划搜集、整理资料。首先，利用学校现有资源，去图书室挑选相关图书资料。其次，与家长沟通，由于阅读主题是身边的传统文化——凤阳花鼓，家长对此相当熟悉，学生可以从家长处获得书籍、故事甚至表演等生动知识素材。再次，向其他教师求助，得到学校音乐、体育以及县文化局花鼓专任教师给予的资料帮助。最后，指导教师利用班级经费购买相关资料进行补充。资料搜集完成后，组织学生阅读，教师在这一时间对学生进行指导，形成教师参与指导、学生用心阅读的浓厚阅读氛围。在此过程中，汇总阅读阶段性成果，调整阅读方向，每组上交一份主题小作文。

4.检查评估。各小组进行自我评估，学生通过亲身的阅读实践，纷纷表达阅读体验：唱腔组的同学表示，通过阅读了解了诸多戏曲唱腔，增长了音乐知识；舞蹈动作组认为花鼓舞蹈可以塑造形体、提高气质；服饰的特点组觉得阅读后能提高美术欣赏能力；戏曲故事组说通过阅读了解了历史知识、拓展了文学视野。最后教师对每组的主题小作文进行成绩评定。

5.教学结果应用。本次阅读活动以主题小作文的形式作为项目教学成果在学校的主题文化月活动中展出，并归档至校主题文化月教学成果中。

本次凤阳花鼓主题阅读教学达到了预期的效果，整个阅读过程激发了学生的阅读热情，他们在对凤阳花鼓唱腔、舞蹈动作、服饰、戏曲故事等知识点的探索阅读过程中，极大地培养了对母体文化的认知和热爱。同时，教学实践中的合作模式也培养了学生自由、平等、和谐的民主意识。

通过结合地方文化特色之凤阳花鼓进行阅读教学的实践，我认为将地方文化特色融入阅读教学值得研究思考。学生身处的地方环境中有浓厚文化特色，其中的名人故事、传统戏曲、文化古迹等都是阅读教学可利用的资源，经过教师的阅读指导，可以让学生在由浅显到深入的阅读体验中，锻炼知识整合能力、积累文学素材，也能提高综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：5.

[2] 焦晓云.凤阳历史文化资源的保护与开发初探[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（1）：153.

[3] 高静.凤阳花鼓原生态风格的保持和教学方式的改进[J].滁州学院学报，2008（1）：124.

[责任编辑 万淑蕊]