在角色游戏中促进幼儿社会性发展

朱湘萍

摘 要：我国著名的幼儿教育家陈鹤琴说过：“儿童好游戏乃是天然。”的确游戏符合幼儿的天性，幼儿的成长离不开游戏，游戏与他们的生活和成长有着紧密联系，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。

关键词：幼儿 角色游戏 社会性发展

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0230-01

幼儿游戏是真实生活的情景和虚拟假想世界的融合，其中角色游戏是幼儿期最有特色、最典型的一种游戏，是通过扮演角色、运用想象，有创造地反映个人生活的一种游戏。它最具有游戏的典型特征：社会性、主动性、趣味性等，幼儿游戏适合幼儿身心特点入心智发育情况，合理应用游戏教学能很好促进幼儿的社会性发展。

1 在角色游戏中丰富幼儿的生活经验

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容主题、情节也就越充实、越新颖。丰富生活经验是发展角色游戏的基础。幼儿大多的生活经验是来自家庭环境和幼儿园的生活和学习。教师要在日常活动、教学活动、参观、劳动、郊游、看绘本等各种一日活动中，对幼儿的生活经验和视野起到丰富和拓宽的作用，从而丰富幼儿在角色扮演中新的联想。

我们班的角色游戏中开展了小医院的游戏区，在游戏中医生怎么给病人看病呢？很多幼儿喜欢玩小医院的游戏，积极争取去做医生，可是却不懂得到底怎么看病。因为孩子们去医院的机会不是很多，及时去了也是在自己身体感到不适的时候去医院看病，在这个时候，他们很难留意观察医生和病人之间的互动。所以在一次活动的组织过程中，老师利用简短的几分钟请幼儿观看一段关于医生看病的视频，幼儿看后，知道了做医生，给病人看病之后应该要采取的一些医疗措施。游戏中，医生小双很快装扮好自己，开始等幼儿来看病，先问哪里不舒服，在量一量体温，最后给病人打了一针，就让病人走了。给之后的每个病人都是一样的处理，方法十分的简单。

2 在角色游戏中激发幼儿的创新意识

创造是儿童的天性，是儿童生活的真正兴趣。美國著名心理学家马斯洛认为：创造性是从我们呱呱坠地时便已形成，遗憾的是在长大成人的过程中不同程度地减少了。因此，我们要珍惜孩子们与生俱来的创造能力，挖掘、保护和培养他们的创新意识。

2.1 自主参与制作

提供相应的游戏材料是帮助幼儿开展角色游戏的物质基础，能让幼儿对游戏产生愿望起到一定的激发作用。教学中，教师要从幼儿所处年龄出发，以幼儿的生活实际为依据，为幼儿进行角色游戏做好充分的材料准备。有些游戏材料是常用到的，如果没有损坏则不需要经常更换，而有些材料是需要有变化的。在游戏的过程中，幼儿会首先选择教师准备的成品玩具，他们形象逼真能让幼儿短暂产生兴趣，幼儿也就会有什么玩具就玩什么。为了让幼儿产生更多联想，发挥创造力，教师就需要投入大量的半成品材料。将原本要制作成品玩具的用材，如彩纸、各种碎布、彩泡、海绵块、彩泥、糖纸、丝带、吸管等分放在工具箱里，鼓励幼儿自主选择寻找、动手制作自己需要的“玩具”，大胆想象、创新。

2.2 注重游戏互动

《指南》中还指出，游戏不仅能使幼儿再现原有的知识经验，而且也为培养幼儿的各种能力提供了恰当的舞台和广阔的天地。

在幼儿的游戏中，要多鼓励幼儿去探索游戏的新奇之处，自己的特别表演，而不是一味的仿照形式，很容易让幼儿对某一角色失去兴趣。在我们班的医院角色游戏区域中，有的孩子在老师的引导后学会了简单的诊断病情的方法，每个病人来医院看病，他们总是先问病人哪里不舒服，接着拿听诊器放在病人身上听一听，然后就让病人去打针或挂水，最后发药给病人。渐渐地，单一的游戏情节让一些孩子角色医院游戏没意思了，有的孩子玩到一半就要求老师重新分配游戏角色。这时作为教师可以在鼓励幼儿丰富对医院游戏的内容，可以让幼儿共同用一点时间进行简短的讨论，让大家都了解不同的游戏玩法，在游戏中多进行突破。教师也可以以平行参与的方式，以病人的口吻像扮演医生的孩子提出问题：“我的病和他的不一样，怎么我们做的检查是一样的？配的药也是一样的吗？”从而提醒那些幼儿，“这个病和别人的一样吗？不一样怎么办？”这样其他幼儿也能保持长久的兴趣。

3 在角色游戏中捕捉幼儿游戏的闪光点

教师要做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，要懂得观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以不断到重复与提高。在大班的一次角色游戏中，奥灶面馆开张了，孩子们都争着去做奥灶馆的老板和服务员，有的没有在面馆插到卡的小朋友也并没有失望，纷纷到面馆来吃面。客人很多，有的客人都在排队的等待，买好了面票，老板有点忙不过来，这时客人正正喊了起来：“老板，我的面怎么还没来，我都等了好久好久，”正正继续等待了一会，这时老板端出了一碗面对正正说：“你的面来了，”“我快饿晕了”老板微微一笑：“不好意思，久等了。”又去忙活了。

因为奥灶馆新开张，所以幼儿对于游戏区的新材料，都很感兴趣，导致参与奥灶馆游戏的幼儿比较的多，但是因为大班的幼儿较小班、中班的幼儿分享意识增强，他们并没有争抢老板，较多幼儿是通过扮演客人的形式参与游戏之中。大班的幼儿生活经验相对比较丰富，所以今天的老板在客人等待很久了之后与客人说了不好意思，着也是幼儿生活的体验，因为今天的老板可可在中秋节的时候也去过奥灶馆吃面，节日人也比较多，漫长的等待之后服务员也对其说了不好意思，所以他将生活的体验运用到了游戏之中。有人说表扬是一门艺术，在游戏结束的评价过程中，老师将刚才奥灶馆看到的这一幕复述给孩子们听，并表扬了在游戏中会等待的客人正正和有礼貌的老板可可，以这个小故事为教育契机，不断提高孩子们的游戏水平，从而促进幼儿在游戏中的发展。因此作为教师也要学会观察，抓住机会，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。

角色游戏是幼儿对现实生活的反应，是促进幼儿社会性发展的重要过程，能帮助幼儿更好地走向社会、融入社会。教师为幼儿创设游戏空间、给予适当引导，这样才会事半功倍，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐。