灵动白板浇灌数学萌芽

刘诗云

摘 要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。白板的出现无疑是在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起的一座桥梁，以富有童趣的动态画面吸引幼儿，激发其的学习愿望，从而优化教学过程，提高教学效率。

关键词：白板 数学 教学 效率

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0198-01

白板作为课堂多媒体辅助的“新宠”，其自身的功能及作用自是不言而喻。在幼儿园数学活动中，如何合理利用白板，发挥其最大教育价值则成为了提高课堂效率的关键。在实践中，笔者不断观察、思考，针对该问题有以下几点心得。

1 突破领域教学难点，将抽象转化为形象

数学领域具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性等特点，因此学龄前幼儿在数学课堂中往往会产生难理解的情况，逐渐导致其对数学丧失学习兴趣，甚至产生抵触情绪。白板的运用能够打破时间、空间等多种限制，将大小、远近、虚实、快慢等以一种具体直观的形成呈现，尤其是在白板中可以运用动画技术来表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物，帮助幼儿更好地理解这些概念。

如，大班数学《圈里有几个》中，幼儿仅凭想象是很难理解交叉的概念，因此教师借助白板来引导幼儿理解交叉圈的计数方法。利用红绿颜色鲜明的圈交叉呈现，更为立体地展现了公共部分，并进行标示。加上教师清晰、简练的讲解，幼儿一下子就理解了交叉部分的含义。

2 创造数学学习情境，将兴趣提升为有趣

当代认知心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣”。”兴趣并不是天生就有的，需要依靠外界事物的刺激性和独特性来引发幼儿探索的愿望。幼儿园数学活动正是根据孩子热衷游戏的心理特点来开展，利用白板课件集图、文、声、色及网络、交互于一体的特点，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和创设情境来激发幼儿参与活动的兴趣。

如，中班数学《玩具店》中，教师创设了“小动物买玩具”的情境，为了让幼儿更好地融入情境，设计了“临时售货员”的角色，请孩子们帮助小动物们拿到正确数量的物品。这是一个数与物的匹配学习活动，听起来十分枯燥，但是教师合理借助白板，创设游戏情境，将整个活动变成了一个数学游戏，孩子们在模拟“买卖”的互动中，学着纠正错误，感知正确数量，在白板课件的辅助下，很好地将呆板转变为趣味。

3 运用多样辅助功能，将难点一一突破

教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。比起以往的多媒体课件，白板中增添了隐藏、神奇墨水、白板笔、拉幕等多种新功能，使得我们的教学流程更加合理、流畅。除此以外，白板更是具备了人机互动的功能，幼儿可以在白板上自由地拖拽图标、图片，以达到操作学习的效果。这一功能大大地改善了多媒体课件学习造成的被动型，使幼儿由被动接受向主动探索的靠拢。在多样化功能的辅助下，突破活动的重点和难点，使其变得明朗化，便于幼儿的学习与接受。

如，大班数學《一寸虫》中，教师使用了放大镜、拉幕来引导幼儿寻找并发现这是一条很小的虫子，这些小细节的运用成功调动幼儿参与的积极性。为了帮助幼儿感知测量，教师利用白板的拖拽功能移动一寸虫，并用白板笔做上标记，具体形象向幼儿展示了测量的方法，突破了活动中的重点与难点。

4 避免实际使用误区，将课堂效率稳步提高

4.1 抓住教学重点，合理设计课件结构

生动形象的画面配上扣人心弦的音乐很快就能够吸引幼儿的眼球，并且直观具体地展示了所要阐述的内容。学龄前儿童的注意力易分散，集中时间较短，这些特点决定了我们的白板课件既要生动童趣，具有吸引力，同时也要抓住重点，不可喧宾夺主，分散掉部分孩子的注意力，影响孩子对于知识的关注点。

如，大班数学《哈哈阿姨的魔法饼干》中，为了更好地为目标服务，帮助幼儿掌握具体知识点，教师将绘本内容进行了改编，并选择了其中能够将情境串联的画面，稍稍用了几个会发光的灯作为按钮，也能够增加画面的生动性，使得孩子们更加身临其境的参与整个游戏。

4.2 明确白板课件的辅助作用，避免消磨幼儿的积极性

现今课堂中，许多课件给孩子们带来的视觉上的感知仅仅浮于表面，幼儿的学习是在与环境、材料的互动中得到发展的，数学知识的获得更是需要老师的分析和引导，使得幼儿能够理清思路，将其与数字符号、空间等建立逻辑关系。因此，老师在教学中不能一味地依赖课件，应该关注幼儿与课件之间的互动，始终将幼儿的学习放在主体地位，否则本末倒置的教学将不利于幼儿的发展。

我们在借助白板的基础上，仍旧不能忽视传统教学手段的合理运用，如实物的出示、自身的教育价值和幼儿的操作练习等。传统教学中虽然存在缺乏生动性、吸引力等弊端，但是教师凭借其自身的教学魅力拉近与幼儿之间的距离，营造具有吸引力的氛围，这些都是白板课件所不能替代的。

如，小班数学《巧虎服装店》中，幼儿需要根据衣柜上的提示分类放置相应纽扣的服装。首先，教师出示了白板课件，上方有可以拖动的纽扣和衣服，请个别幼儿到白板前来操作。当板前操作的孩子回答正确时，画面会马上跳出来作出反应，并传来“你真棒！”的表扬。果然，孩子们更加兴奋了，纷纷想要上前来挑战。为了保持幼儿积极的学习兴趣，教师设计了三块与课件中一模一样的衣橱，准备了人手一份的材料，让所有的孩子都有机会进行操作。课件起到一个调动幼儿积极性，生动展示学习内容的作用，而操作则是让每一个孩子都参与到课堂互动中，缓解了白板课件带来的“审美疲劳”。

现代技术进入教育教学领域势不可挡，但不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的组织、指导和调控作用。要充分对幼儿的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新技术给予教师更多教学手段的选择，我们应该把握技术发展带来的机遇，巧妙运用白板提高幼儿园数学课堂效率，不断促进幼儿发展，为幼儿园数学教学注入新的活力。

参考文献：

[1] 黄茹萍，王雯，郑小红.信息技术在幼儿园课程与教学中应用效果的影响因素分析[J].幼儿教育，2016（36）.