初中语文校本作业设计实效性的提升策略

黄学文 黄秀雅

摘 要：随着新课改的深入推进，初中语文教学模式获得了较快的发展，且日益完善。在长期改革进程中，语文校本作业改革得不到重视，作业形式依旧发展落后，没有获得突破性进展。在初中语文课堂教学中，校本作业是重要的构成部分，一种有效的学生学习成果的衡量手段。基于此，本文主要论述了初中语文校本作业设计实效性的提升策略，希望对初中语文教学工作有帮助。

关键词：初中语文 校本作业 有效性

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0078-02

初中语文教学中，校本作业是重要構成部分与教学手段，可以有效考量学生学习成果，即是最熟悉生情的老师，制定的最适合生情的作业。但现阶段，语文校本作业设计自身作用还未得到充分发挥，学生对校本作业出现了抵触厌烦情绪，从而削弱了语文学习兴趣，对提升初中语文教学的有效性带来了很大的影响。怎样促使初中语文校本作业实现更加有效的设计，值得初中语文老师深入思考，更是需要进行长期的探索与实践。

1 语文校本作业设计现状分析

近年来，我国教育体制以应试教育为主，传统教育理念影响非常深，教学模式简单，没有做出什么改变。但新时期以来，我国深入推进新课标改革，国民思想发生了相应的改变，语文核心素养教育备受关注。此后一段时间内，在初中语文教学中，核心素养教育已成为初中语文教育的新理念，但教学方法与模式，尤其是校本作业设计并未作出什么改变，依然采用传统的设计模式。方法论与世界观的不协调，对初中语文核心素养教学的有效性带来了很大的影响。首先，作业设计模式僵化，对教材内容及练习册依赖性比较大。学生语文作业仍以练习为主，以做题掌握语文学习技巧，在此基础上提升语篇理解能力，提高学生语文学习能力。在大量练习题目中，学生身心俱疲，尽管这种校本作业模式，利于学生更好的掌握答题技巧，但学生语文感性认识与自我需求却被忽略了，初中语文教学目标被固化，学生心目中语文学习形象被“妖化”了。其次，学生作业量大，无法及时有效地完成作业。面对大量练习题目，无法为学生营造轻松愉悦的语文学习环境，甚至对语文学习产生恐惧心理。对于语文校本作业设计而言，“精而少”应是其应该秉承的原则。最后，缺乏完善的作业批改体制。一些学校，因班级人数太多，老师没有太多精力用于作业批改，学生作业批改不够认真，一般就是对学生简单地翻阅，查看其是否完成并批上“已阅”，这就算完成作业批改。这种批改环境下，老师对学生学习情况了解不够深入，从而影响到教学内容与方式的设计。

2 初中语文教学中，校本作业有效设计的策略

2.1 对语文作业巩固与检查功能做好巩固，增强学生对知识的积累意识

新课标理念下提出语文教学必须要重视语言积累、感悟与应用，重视基本能力训练，为学生打下牢固的语文基础。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，并非所有成功都是一蹴而就的，需要不断的聚集与积累。积累对语文学习非常重要，只有厚积才能薄发，丰富的知识积累，才能夯实学生语文学习基础。实际上，语文学习是技能积累与形成的重要过程，对此轮校本作业设计进行探究，希望学生能够对课堂所学知识做好主动巩固，并检测自身知识掌握与理解程度，养成良好的知识积累习惯，并长期坚持下去。语文学习中，字词积累不再是老师布置要求下完成抄写，而是要求学生根据实际情况，选择自己最易出错、掌握不牢的字词做好摘抄，加深记忆；每日摘抄寄送自己最喜欢的好词、好句或古诗，同学间相互交流；每天能够阅读一篇喜欢的文章，写下自己对文章的感悟或相似生活体验，字数与内容没有限制......在此值得注意的是，学生要能够结合自身实际情况、兴趣爱好合理选择作业内容与形式，老师只是发挥引导作用，老师不再硬性规定作业内容与形式，而是秉承学生为本理念，尊重学生兴趣、爱好、内心及精神需求，以及学生个性发展，对学生好奇心、求知欲及语文学习兴趣做好保护。

2.2 对语文作业设计内容进行优化，提升学生思维能力

如果语文作业设计内容不够充实，学生知识掌握与能力形成就会失去支持。语文新课标理念下，除了保有一些传统作业，大多数作业内容要凸显开放与探究性，即学生解决问题时，要注意坚持一定的思考、实践与探究性，作业答案必须要具有迁移、开放及不确定性。在此思想指导下，老师应对作业设计与开发素材做好积累，增强语文校本作业设计与其它专业如历史、自然、人生、文化及审美等方面的联系。比如，人教版初中语文九年级教材下册，第一单元诗歌单元校本作业设计，旨在有效检测学生对现当代诗歌的阅读鉴赏能力，老师要选取与本单元诗歌作者、主题及风格流派等相似的教材之外的中外现当代诗歌作品、评论传记或其它形式文章，确保在课堂学习中，学生能够更好地掌握诗歌阅读鉴赏相关的陈述性知识、认知策略及操作技巧，并迁移向扩展阅读训练。教材作业系统包含“理解、鉴赏”与“拓展、应用”两部分，老师可以此为参考，合理选择素材，有效设计校本作业。

2.3 对作业设计形式进行优化，激发学生内在的学习动力

作业设计必须要有针对、阶段与层次性，在初中语文新课标中，明确指出老师在设计练习作业中“要重视学生个体差异与不同求职需求，尊重学生好奇心与求知欲，以此激发学生内在学习动力与进取精神”，根据这一指导思想，安排“作业超市”，学生可以自主选择作业内容，作业氛围必做与选做两种题型。其中，必做题是语文的双基要求，是必须要积累与掌握的，这是学生无法决定的。而选择题则是学生结合自身学习水平与个性，合理选择，比如，进入超市结合自身实际需求、认知公平与家庭经济条件，合理选购商品，面对同类商品，可将自己喜欢的品牌作为首选。当然，欧谢商品并非生活必需品，但却是喜欢的，也可将其放在购物篮中，依照超市商品选择特点，将作业选作类型设置为以下几种：（1）有梯度的设置作业，同类型作业要有难易划分，学生结合自己学业水平合理选择，比如根据自身经济条件进入超市合理选购商品。（2）多样化作业形式，学生科结合自身兴趣爱好与专长，就像理解故事，喜欢绘画，就会利用绘画展示；喜欢写作，就可利用散文进行描绘；有赏析专长的，就可通过表现手法、诗意及时任个性特点，解读其生活经历，甚至是借助诗歌形式对诗歌进行解读。作业设计由传统的封闭式转为开放式，学生可自由选择作业内容，思维更加活跃，充分发挥自身特长，重视学生

个体与求知需求差异，学生好奇心与求知欲得到保护的同时，更好的培养学生的语文核心素养。

2.4 优化整合作业设计资源，提升学生语文实践的能力

在进行初中语文校本作业设计时，必须要注意增强作业与学生实践生活体验间的联系、增强时代气息。《初中语文新课程标准》中提出，初中语文课程要秉承开放而创新活力的原则，密切重视学生发展与社会生活的改变。在现代化人才培养中，语文教育要充分发挥其作用，为了更好地适应与满足社会进步及学生自身发展需求。因此，在实际教学中，应让语文作业朝向个人与生活方向开放，引导学生更加关注家庭、学校及社会，重视自身生活掌握的独特体验。原因在于“语文与生活外延是保持相等的”，甚至也可說语文就是生活，具备生活亲自参与与体验，才能对文学作品具备的生态感悟与情感体验理解更加深入，语文学习必须要利于学生提高自身思想道德素质，引导学生树立正确的情感与价值观。所以，在此基础上，设置相对应的题型，在题型设计中，引入与个人体验相关的题型，例如，“志愿者与我”，设置与新闻热点相关的题型，引导学生进行有效地思考，发表自己的想法。

2.5 对作业批改体制进行完善，增强其实效性

作业批改，是为了帮助老师更好地了解学生对知识掌握情况，及学生出现的不同问题，以便根据实际情况更好地设计作业内容。假如，作业批改没有实际意义，无法充分体现其作用，老师与学生的教育学就会无法获得更大的进步。所以，批改作业过程中，老师不能通过别人批改作业，必须要亲力亲为，才能针对学生学习情况掌握一首资料。另外，作业评语必须要全面，明确提出学生问题，条件允许的话，与学生尽量面谈，在此过程中，学生才能深刻认识自身学习不足，以便更加重视学习。

3 结语

综上所述，初中语文校本作业设计中，有效作业设计可以改革作业设计形式，使其更加丰富，保持“精而少”，凸显教学核心、对批改体制进行完善，实现批改效用等方法，优化初中语文校本作业转型与发展。利用有效的作业形式，学生体验语文学习乐趣，更好的掌握语文学习技巧与能力，为学生语文核心素养的提高奠定基础。

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