大学英语教学现状与改革综述

摘 要：随着我国经济的迅猛发展，英语作为国际交流的语言工具，将起着更加重要的作用。作为培养应用型人才的基地，如何提高学生英语综合应用能力将是目前我国高校亟待解决的问题。本文通过分析目前大学英语教学中存在的问题，提出大学英语教学改革的方法。

关键词：大学英语 教学现状 教学改革 综述

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0015-02

教育部《大学英语课程教学要求》规定，大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作、社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。目前大学英语教学存在诸多问题，例如：学生的英语语言综合应用能力较差、没有自主学习习惯、大学英语教师授课方法陈旧等，培养出来的学生与社会需求还有一段差距。如何能探寻出一种新的教学模式既能保留原有教学优势，又能与新背景对接，更好地发挥大学英语教学在人才培养中的作用已经成为很多学校的转型工作重点。

1 大学英语教学中存在的问题

大学英语是大学生的必修课，对大学生的未来发展将产生至关重要的影响。学好英语可以为迎接全球化时代的挑战和机遇做好准备，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具。大学英语教学经过几十年的摸索有了长足的发展但也面临着诸多问题，需要不断探索与改革以适应国家经济快速发展对人才培养的需要。

1.1 大学英语通常采用大班授课的方式，授课方式过于传统守旧

随着大学扩招，各个专业和班级人数都有所增加，但从事大学英语教学的教师人数并没有相应增多。非英语专业的大学英语课不得不两或三个班级合在一起上课。课堂人数六十人以上，多的有一百人以上。在一节课的时间内，很难让每个学生有机会参与课堂活动，进行语言实践。由于大班教学，不得不采用“以老师为中心、老师讲学生听”的传统教学模式。教师话语几乎占用了整个课堂时间，师生之间缺少互动交流，使得学生语言交际能力得不到有效培养，口头表达和实际运用能力欠缺。另外，学生英语基础参差不齐，学习目标各不相同。有扎实英语基础的学生希望老师全英文授课，加快进度，并扩展课堂内容。基础差的同学希望老师多说汉语，放慢速度，只求考试通过。这也加大了教师备课及授课难度，很难做到个性化教学，因材施教。

1.2 有些学生英语词汇大，阅读理解水平也不差，但听说能力远远落后于读写能力

非英语专业的大学生，两年的大学英语课程学习，基本上以课本和应对大学英语四、六级考试为主，辅以一定的听力练习，专门的口语训练基本上是没有的。这种教学方式往往导致“哑巴”英语、“聋子”英语。英语听说能力无法满足交流交际的需求，成为提高学生英语综合应用能力的难点。语音教室是大学外语开展日常教学工作的重要场所，是专为学生进行口语训练和听力训练提供的场所。但在语音教室，常常是教师通过系统进行讲解，指定学生进行回答，其他学生参与度不够，使这种语音教学的效果并不尽人意。

1.3 学生的大学英语自主性学习动力不强

非英语专业的学生，由于英语只是众多必修课程中的一门，并且只是公共课，专业课的学习会占据大量时间，很少会在非专业课的英语上投入大量的时间和精力，去加强英语的听、说、读、写、译等方面的练习。另外，作为低年级的学生，习惯中学老师的任务型学习，自己缺乏学习目标。大学和中学的教育性质和方式有很大不同，因此，必须根据大学的教育规律来找到合适自己的学习方法。上中学时，老师会反复讲解关键内容，并做大量试卷试题，课后会安排具体的学习任务。但进入大学后，课堂教学往往是提纲式的，老师只是“引路人”，在课堂上只讲难点、疑点、重点部分，课后很少有具体的作业或试卷要做。大学生要学会自主地思考、探索和实践，培养和提高自学能力，才能有所收获。大学生活丰富多彩，可以自己支配的时间更多，用于学习的时间和精力却有限。因此，加强自律性，科学的安排好时间对成就學业非常重要。

2 《大学英语》课程教学与改革实践

上面我们探讨了大学英语教学中的问题，面对这些问题，我们应该改善教学环境，改进教学模式，提高学生自主学习兴趣，注重非英语专业学生的听、说、读、写、译等能力的训练，不断提高答谢英语教学质量。

2.1 运用现代化教学手段，扩展教学平台，建立多层次教育教学体系，提高教学质量

教学中，大学英语教师可以把传统教学模式与多媒体和互联网结合起来，把教学内容通过文字、声音和图像的方式进行展示，提高学生学习兴趣。为了提高学生学习的自主性，能动性，要把英语学习从课堂内扩展到课堂外。学校可以建立自主学习平台，网络教学精品课程，提供给大学生自主学习，自主探究的机会，让他们结合自身特点，思索适合自己的学习方式，提高自我学习能力。学生通过课下浏览网页，读英文报纸，倾听英文歌曲和欣赏英文电影等方式，积极参与英语学习的课后实践活动，完成学习任务。网络多媒体学习具有方便，快捷的特点，它可以使得学生在学习时间，地点和内容的选择上拥有更大的灵活性。学生不仅可以从听、说、读、写、译等方面进行自主式的学习活动，而且还可以从网络上寻找更多更优秀的英语教学资源，更加高效的进行英语学习。也可以通过开展英语沙龙活动，组织大学英语竞争等方式，提高学生英语学习的兴趣和参与度，从而提高大学生英语水平。另外，可以加强英语学习与专业知识的联系。在准备教学内容时，可适当增加与学生专业相关的英语内容。这样既能保证学生英语水平稳步提高，又有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业的需要。

2.2 教师的角色要从简单的知识灌输者转变成课堂活动的组织者，学生学习的指导者

形成一支高素质的师资队伍成为教学改革成败的关键。学校要从师资本身出发，解放教师，让教师从“教书机器”中解脱出来，要为缺乏一定教学经验、学历较低的教师提供更多的培训机会。与此同时，鼓励教师更新自己的专业知识，提高自己的学历水平，请有经验的骨干教师进行示范课展示，对年轻教师采取帮传代工作，这样才能促进英语教师队伍整体素质的不断提高。同时教师之间要加强交流，探讨更好的教学技巧。在课堂上，教师要根据教学内容安排生动有趣的教学环节，注重培养学生思考能力和口语表达能力，使教学方式多样，教学内容丰富，提高教学效果。

2.3 实施分级教学，因材施教，构建以学生为主教师为辅的教学模式

对于刚入学的大一新生，把高考中的英语成绩和英语分级结合起来。以此为依据对学生进行分级，分班。根据不同的英语水平，制定不同的培养目标和培养方案。既要顾及到帮助英语基础较差的学生，巩固基础知识，又要考虑到提升英语水平较高的学生口译交际能力。在教学过程中，教师要根据教学内容，提前设计好课堂活动、组织引导不同英语水平的学生都有机会参与到适合自己的教学环节中，以此来强化学生的主体意识，调动学生英语学习的主动性，体会到参与英语学习的快乐。同时，教师要及时对学生课堂表现给予反馈，让学生能够意识到自己存在的问题并及时改正。教师积极引导和有效的教学反馈，学生才能更好的掌握所学知識，并促进学生学习积极性的增强。

3 结语

大学英语教学改革要调动教师和学生双方积极性，既要教师教得好，还要使学生乐意学。在教与学的互动中培养学生的综合英语学习能力，从而提高他们的英语应用能力，使他们在今后的工作和生活中能用英语进行有效的信息交流，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。在大学英语课堂中，教师要始终秉持不断推进英语教学改革，培养复合型人才的理念，立足于大学英语课堂教学实际，不断提高大学英语课堂教学效果。

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作者简介：聂淑芳（1980-），女，吉林辽源人，硕士，淮南师范学院外国语学院讲师，研究方向：英语语言文学。