发挥语言魅力提高数学教学质量探研

郑金宏

摘 要：教师的语言风格和语言表述状态能在很大程度上影响课堂教学效果。要用科学性语言增强数学课堂严谨性，用趣味性语言活跃课堂氛围，用启发性语言激发学生学习动力，用激励性语言帮助学生建立自信，以提高教学质量。

关键词：数学教学；语言魅力；教学质量；小学数学

中图分类号：G 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0092-01

教学语言能够对教学效果产生直接影响，数学教师在教学中应充分发挥语言的积极作用，提高数学教学质量。数学知识的本质表现是准确严密的逻辑文字表达，普通的叙述会导致课堂教学枯燥呆板，学生学习兴趣不高。因此，需要教师发挥语言的积极作用，赋予数学知识丰富的趣味性，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提高教学质量。

一、用科学性语言增强数学课堂严谨性

尽管语言表达形式多种多样，但在数学课堂上，表达的精准性与科学性永远是最重要的，只有将数学知识准确无误地表述出来，学生才能理解和掌握。这是数学学科的特殊性决定的，数学领域所有的公式、概念、定义等，都有精练简洁的固定表达，稍作改变就有可能造成界限不清、表述不准确，最终导致学生的认知偏差，甚至是错误。科学、准确的数学表达具有以下特征：首先表述要精练简洁。有一些经验较少的教师总感觉40分钟的课堂时间太短，往往无法正常完成教学任务，其根本原因是这些教师在教学实践中所使用的语言表达不够精练简洁，他们担心学生理解不透彻或者听得不清楚往往大范围重复强调知识点。这种做法只会导致学生产生厌烦感，还会导致有限的课堂教学时间过度浪费。要提高数学课堂语言表达的准确性和科学性，教师就必须改变教学语言的表述方式，用尽可能精练的语言表达进行教学，避免出现过多的口头语和重复表达。例如，在讲到“圆”这一教学内容时，有一道题目是让学生在一个正方形内画一个最大的圆，很多教师都是先讲解，再让学生实践，但由于学生还没有对这个问题产生自己的看法，因此即便是教师反复讲解，也无法让学生透彻理解。为此，教师可以花费一定的时间让学生先实践，再讲解。这样，教师便可以在观察学生实践的时候，发现关键性问题，从而进行有针对性的讲解。其次，表述要准确规范。教师要严于律己，提高教学用语的规范性和准确性，避免在表达中产生歧义。如果教师的表述含混不清、措辞不准确，那么，学生就容易产生困惑，就会对数学知识的学习产生不利影响。

二、用趣味性语言活跃课堂氛围

生动有趣的数学课堂能够充分调动学生学习的主动性和积极性，有利于发挥学生主体作用，对数学教学十分重要。因此，教师要利用趣味性的语言表达，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。趣味性语言是指教师运用生动丰富的语言，表述抽象、严谨的数学知识，但这并不表示教师的用语可以随意。值得注意的是，即使是趣味性语言，也同样需要措辞严谨，表述规范，避免使学生产生模棱两可的认知。

例如，教师可将抽象的数学知识具体化，运用卡通人物或童话人物进行表述，让学生在轻松愉悦的氛围和具体的情境中，感受学习数学的快乐。如在无限循环小数这部分内容的学习中，因为学生刚接触这部分知识，可能会对无限循环的概念似懂非懂，无法准确领悟各个定义之间的差别。这时，教师可以采用讲故事的方式诠释“循环”的定义，以增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学氛围。此外，教师也可以依据学生的兴趣爱好对童话氛围进行渲染，对故事情景进行再现，将单调的数学知识融入幽默有趣的讲述中。

三、用启发性语言激发学生学习动力

教师的语言表述在很大程度上影响学生对学习目标的制定。小学生好奇心强，对新鲜事物充满好奇，教师可以抓住学生这一心理特征，运用启发性语言引导学生积极思考，以激发学生学习动力。

例如，“找规律”这一教学内容是归纳知识的简单体现，教师可以通过生活中常见的事物引导学生进行思考，诸如路边的树木排列、广场的盆景摆放、商场装饰物布置等，都是可以利用的教学资源。教師利用这些生活中常见的事物对学生进行引导，能拉近数学知识与生活的距离，消除学生对数学知识的陌生感，取得良好的教学效果。

四、用激励性语言帮助学生建立自信

兴趣是决定学习效果的重要因素，教师要用激励性语言激发学生学习兴趣，帮助学生建立自信。虽然学生存在个体差异，感兴趣的学科也各不相同，但是教师可以通过采用积极鼓励和表扬的策略，培养学生的数学学习兴趣。对学习有困难的学生，教师要给予关注和帮助，消除其学习障碍，使其建立起数学学习自信。在教学过程中，教师要善于观察学生的表现，对学生的微小进步要及时表扬和鼓励，使其继续努力，不断进步。

总之，教师的语言风格和语言表述状态能在很大程度上影响课堂教学效果，影响学生学习质量、思维能力、创新能力、语言交际能力的发展和身心发展。因此，教师要用科学性语言增强数学课堂严谨性，用趣味性语言活跃课堂氛围，用启发性语言激发学生学习动力，用激励性语言帮助学生建立自信，全面提高教学质量，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]宗梦雨.小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究[D].上海师范大学，2018.

[2]李吉爱.让学生在生活化的意境语言中学习数学[J].教学与管理，2016（04）.