试论美术手工课实践教学

孙宏

摘 要：美术教学应以手工实践教学为主，理论教学为辅，只有这样，才能充分发挥学生的兴趣优势。要培养学生的动手意识，带领学生准备材料；培养学生的审美意识，引导学生完善作品；培养学生节约意识，提高学生材料利用能力。

关键词：小学美术；手工课；实践教学；动手意识；审美意识；节约意识

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0085-01

美术手工课在提高学生的审美能力、激发学生创新意识、开发与提高学生实践动手能力、发展学生的想象力和表现力、培养美术积极性、培养学生手工制作的方法与技巧方面都有着不可替代的作用。而美术教学长期以来处在被漠视、淡化的尴尬境地，这是因为美术教学周期长、回报率低，且与应试缺乏明显关联。然而随着素质教育的推进，美术教学也逐渐受到重视。在美术教学中，教师应尽可能地展示多样化的教学内容，同时还要简化教学环节，让学生多学习、理解和掌握。为了达成这一教学意愿，美术教师在教学过程中就要抓住教学重点，偏向于可操作、可实践的手工教学，培养学生的动手意识、审美意识、节约意识。

一、培养学生的动手意识，带领学生准备材料

在以往的美术手工课教学过程中，大多数教师会在一节课结束时公布下节课教学内容，并为学生圈定材料选择的范围，让学生准备好操作材料。这样做的结果是，学生很难在教师所圈定的材料范围内进行增减，有时材料的准备难免会有所缺失，而同一类型的手工课往往只有一节，教师常常会因为这一问题的出现而敷衍了事。这样的教学方式不仅不利于手工课教学的开展，还不利于学生手工创作的发展完善。因此，美术教师必须对这种教学方式进行改变，要带领学生准备材料，只有这样，才能使美术课堂教学真实、高效。

例如，在教学“袜子娃娃的制作”这一课时，教师可提前与学生沟通，了解学生对这一手工课的看法与认知。在沟通过程中，如果发现学生的思维呈现类比的趋势，教师就可引导学生将“袜子娃娃”与“芭比娃娃”进行类比。学生经过仔细类比后知道：要做“袜子娃娃”，就应当准备袜子与其他装饰品，只有这样，才能使袜子娃娃更好看，更生动。在以往的教学中，学生会对这个“装饰品”的范围感到迷茫而无所适从，而当有了“芭比娃娃”这一参照物后，学生的思维就显得较为活跃，姐姐的头绳、妈妈的针线盒、彩色的曲别针等，都成为了学生的装饰素材，这样一来，这一手工课还未开展，学生就已经对其有了大致了解，教学自然能够取得成功。

二、培养学生的审美意识，引导学生完善作品

美术教学实质上是一种审美教育，其教育目的不仅在于使学生具备高超的艺术创作能力，还要使学生在具备一定艺术创作能力的基础上，形成并发展审美意识。学生只有形成相应的审美意识，才能深入学习艺术理论及相关实践技能。但在美术教学过程中，多数美术教师都本末倒置，将培养学生美术基本技能作为教学重点，这样的教学不仅不能达到教学标准所设定的教学目标，更不能激发学生的学习积极性，影响学生主体作用的发挥。因此，美术教学应当在实践过程中逐步培养学生的审美意识，并使学生能够依据自身审美观念，主动、积极地完成所创作的手工作品。

例如，在“雪树”这一手工作品的实践中，有的学生简单地用绿色卡纸与泡沫制作了“雪景下的树”，从字面意义上看学生的这一创作达到了“雪树”的设计，但从实际效果上看学生的这棵“雪树”毫无美感可言。为此，教师可对学生进行引导：“请同学们想一想，下雪时的树是怎样的，我们所做的手工作品应尽可能地跟下雪時一样，给人一种真实感和美感。”这样学生就会明白，手工作品应符合一定的情境，只具有形象是不够的，还要具有美感。经过反复练习，反复强调，学生就会形成审美意识，从而在实际操作中会积极、主动地完善自己的作品。

三、培养学生节约意识，提高学生材料利用能力

教师在美术手工教学中不能只对学生进行技能、理论、认知等方面的教育，还应培养学生社会责任感和良好的思想品质，提高学生的道德水平。为了达成这一教育目的，不同的学科有着不同的教育方式。就美术学科教学而言，教师应培养学生节约意识，提高学生材料利用能力。在手工实践课程教学中，多数学生把握不好材料的准备量，经常会造成材料的浪费，因此，教师应当鼓励学生多练习、多使用，尽可能两三个同学共用一组材料，以提高材料的利用率。

四、结语

总之，美术教学应以手工实践教学为主，理论教学为辅，只有这样，才能充分发挥学生的兴趣优势。在美术手工课实践教学中，教师要培养学生的动手意识，带领学生准备材料；培养学生的审美意识，引导学生完善作品；培养学生节约意识，提高学生材料利用能力。还要与学生家长进行沟通与联系，使家长和教师形成相同认知，积极参与到手工实践教学中来，共同促进学生的进步和成长。

参考文献：

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