泛雅平台在中职外贸单证教学中的应用刍探

邱琦

摘 要：通过泛雅平台搭建外贸单证课程教学空间，可以让学生随时随地学习专业知识，也可以让教师及时地得到教学反馈，为后续外贸实际操作做好支撐。文章对泛雅平台在单证教学中的应用方法、途径及取得的成效进行研究。

关键词：泛雅平台；外贸单证；课堂教学；应用方法；教学成效

中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0043-02

近年来，网络教学受到的重视程度不断提高，网络教学已成为教学改革的热点和趋势。开发网络学习课程、创新网络教学模式，有助于教师更新教学观念，改进教学方法，从而提高教学效果。中职外贸单证课的操作性非常强，因此教师在教学中以理论联系实践、理论指导实践、实践理解理论、实践巩固理论作为指导思想，以提出问题、分析问题、解决问题、指导实践、总结深化作为教学过程，才能使学生达到掌握理论知识、提高实践技能的目的。在单证课教学中，教师需采取讲授和实践相结合的教学方法。一堂优质单证课需要教师引导学生独立无误地缮制一笔单证，而合理使用网络平台教学将有助于这一教学目标的实现。

一、泛雅平台简介

泛雅平台是以学习空间为平台支撑，整合海量教学资源，让资源展示、教学支持、师生互动等都能协同发挥作用的网络教学管理平台。泛雅平台主要包含八个大的模块，分别是：网络教学门户、教学资源库、学习空间、慕课课程建设、教学互动平台、教学管理评估、质量工程、移动学习。这八个模块之间互相衔接，协同发挥作用，为网络教学提供支持。

二、泛雅平台在单证教学中的具体应用

1.课程设置

根据外贸单证课程标准，结合全国国际商务单证考证要求，对课程知识进行重新整合梳理后，按照教学进度可分成如下若干项任务（见下表）。

2.教学组织

在基于泛雅平台的单证课程教学中，教学过程主要分为三个阶段：课前预习阶段、课堂讲解与练习阶段、课后巩固拓展阶段。

（1）课前预习阶段。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”有效的预习不仅能提高课堂效率、培养学生的自学能力，还能培养学生独立自主的性格。外贸单证结合了外贸英语、国际贸易实务、外贸制单等专业知识，学习过程对新旧知识的融合要求较高，因此课前的预习必不可少。利用泛雅平台，教师可以在课前发布预习任务点，如讲解海运提单填制前可给学生发布2个任务点，一个是关于船公司的视频介绍，设置为防拖动，另一个是关于提单类型的案例讨论。教师通过后台可以实时了解学生的学习进度、在线时长、任务点完成度，并进行有效督促。在讨论区中，学生可以自发提问、相互解答。对于好的答案，学生还可以互相评分，营造良好的学习氛围。

（2）课堂讲解与练习阶段。课堂是教学的主要阵地，也是教师与学生交流最密切的场所。在课堂上，教师不仅要让学生“学会”，而且要让他们“会学”“想学”“乐学”，引导学生自主提高课堂学习效率。人们常说，教师教给学生的不应只是“知其然”，更重要的是让学生“知其所以然”，也就是要教给学生快速、高效获取知识的方法。只有教师在“教”中追求高效，学生在“学”中也以效率为目标，两者相互配合、同步进行，课堂效率才能真正提上来。泛雅平台正是以其人性化的手机端、以其学生喜欢的学习互动模式而成为教师和学生之间传递知识的桥梁。线上线下的有效结合，能够激发学生的学习热情，让学生变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。

其一，以学生为主体，突破重点难点。在传统的单证课堂上，教师会下发空白单据，告诉学生哪些是重点、哪些是难点，然后讲解知识并指导学生填写。而泛雅平台的采用，可以使课堂教学实现以学生为主体的目标。以提单填写为例，在课前预习的基础上，教师可给出银行审核提单中发现的各类错误案例，在学生讨论分析后，教师再让学生尝试填写提单，这时后台会统计出各个填写栏目的错误率，教师由此确定此次课的教学重难点，并针对错误率高的栏目做重点突破。同时，教师可以根据学生的实时反馈，将单据填写中的难点制作成微视频上传，学生可以在平台上反复学习，以突破重点难点，使课堂由老师教转变为学生尝试操作并发现问题，最后在教师的引导下解决问题。在这种学习环境下，学生学习的主观能动性能被很好地调动起来。以海运提单的填制为例，学生填制单据后，后台显示CONSIGNEE的填写准确率仅有11%，NOTIFY PARTY的填写准确率为27%，而船名航次的准确率为100%。通过课堂生成的数据，教师可以进行重难点突破，不再需要面面俱到地罗列知识点。

其二，实时反馈，了解掌握情况。外贸单证课程不仅要求学生在概念上理解，还需要在单据填制上准确无误。教师根据上课节奏进行重难点讲解后，通过泛雅平台可以在课堂上随时添加与重难点相关的题目。学生在课上答题后，可以实时产生数据反馈，教师可根据反馈检测重难点的突破情况，看到答错学生名单，进而了解学生们的知识掌握情况，然后再进行个性化辅导。

其三，抢答评比，调动积极性。课堂的节奏需要教师根据学生的反馈进行实时调整。泛雅平台手机端提供了添加活动功能，教师可根据课堂具体情况随时添加抢答任务，并根据抢答顺序设置积分，这样既可以帮助学生巩固课堂知识点，又能让课堂活跃起来。以海运提单的填制为例，教师可以在平台上展播学生的填制作品，让学生进行小组讨论，并通过抢答的形式互相纠错，这能让原本枯燥的课堂立刻充满生机。而学生通过抢答的形式，在分析别人错误的时候，能进一步内化知识点，巩固学习成果。

其四，随机选题，严谨公正。教师利用泛雅平台的题库功能，可以将习题上传创建课程题库。教师布置作业或进行考试时，可以从题库中随机选题，还可以根据学生的掌握程度任意搭配题目的难易及类型。对于选择、判断题型，平台会根据后台答案自动评分，学生提交作业后，教师即可看到成绩并针对每题做出准确率的统计。同时，泛雅平台的随机试卷功能，可以使题库根据教师的要求生成20套不同试卷，能有效防止学生雷同卷的产生。

（3）课后巩固拓展阶段。根据课堂上的练习检测反馈，学生可以通过平台进行自我提升，可以循环播放重难点微视频进行知识点的巩固。教师可以结合企业要求发布单据审核的任务，小组成员也可以通过PBL（问题式学习）进行组内讨论。教师根据学生的反馈，可以随时进行教学资源的补充和调整。同时，教师通过平台上的作业布置栏目，可以向学生发布作业活动，通过时间设定功能帮助学生制订课后学习计划，防止拖拉。

3.教学评价及学生管理

泛雅平台可以提供学生学习的过程性数据，包括在线时长、点击次数、参与讨论情况等，方便教师进行督学以及了解学生的动态学习习惯，从而更好地改进教学方法，进行因材施教。同时，教师可以设置平台的作业、考试的结束时间，从而培养学生的学习习惯，让学生有紧迫感，也更有积极性。在教学评价方面，泛雅平台拥有多元化的评价模式，教师可以将作业、课堂互动、讨论、课堂视频、章节测验等课堂活动纳入考评范围，并通过设置权重让系统自动评算出学生的成绩，实现有效的过程性考核，使考核结果更公平、公正。

三、泛雅平台的应用效果

泛雅平台有效整合了课程各类教学资源，将教学课件、视频资源、重难点微课等通过模板设计和内容编辑进行了有效融合，教师可以将课程映射给其他教师，实现教学资源的共享。泛雅平台通过设置任务点，对知识进行细分，对视频进行点播放控制、防拖拽设置，能大大提高学生的学习效果。实时统计的在线时长及任务点完成度，能为教师提供有效的督学依据。在学习过程中，泛雅平台通过作业、视频播放、投票、讨论等形式进行评价反馈，能激发学生的竞争意识，便于教师调整教学内容。

参考文献：

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