基于应用型高校视角的创新创业课程与电子商务专业课程融合体系构建研究

王俊奇 谢林彤

摘 要：中国高等教育正处于从普通本科高校向应用型高校转型的发展阶段，高校在该办学思路的指引下做了一些卓有成效的尝试。本文以应用型高校为视角，探寻在应用型人才培养的目标下，如何结合电子商务自身的专业课程特点，融合创新创业课程，完成电子商务专业的创新创业课程体系构建。

关键词：创新创业；电子商务；课程融合

一、应用型高校及创新创业课程建设背景

随着民办高校如雨后春笋般在中国的高等教育土壤上崛起，以及高考制度的改革、扩招政策的推动，越来越多的人可以接受高等教育，高校再也不是过去的精英人才教育，转变为半普及式的大众化教育。在这样的教育现状下，社会和企业在挑选人才上也做了调整，对人才的能力需求更全面。所谓的应用型本科教育，就是将“应用”二字渗透到教育的各个层面，大到整个学校的专业如何设置学科方向和定位，小到教学内容与教学方法，旨在培养具有较高理论基础和实践应用技能的应用型综合人才。面对严峻的就业形势，高校必须注重培养大学生的创新创业能力。

二、国内高校创新创业课程体系建设存在的问题

中国的创新创业课程起步相比欧美等国家较晚，经过多年的尝试，仍存在一些问题。第一，一些地区和学校对创新创业教育的认识不到位，认为不用深入改革，不愿舍弃传统教育方式。很多学校不敢对人才培养方案进行大范围调整，仅通过选修课的形式进行创业类教育。第二，由于缺乏对人才培养体系整体规划，导致课程设置方面不科学、不合理；体系不完善；创新创业教育实践性不足，没有结合专业特点。第三，大多数高校的创新创业教育都是独立设置的，就像是公共课或是全校的选修课那样独立成为一个体系模块，与专业无法对接，学校和社会给予学生的实践平台与学生的专业课教学在时间上、内容上都有冲突，在一定程度上制约着教学质量的提升。第四，创新创业教育方面的师资力量薄弱。由于从事创新创业教育的教师不但要有原专业的知识背景，有一定的工商管理学理论知识储备，还需要具备一定的企业管理的社会实践经验，对于商业环境有很好的认识，对行业把握到位，甚至最好有自身创业的经历，这样能够更好地在学生创业的每个环节做好指导，不脱离实践，学生的创新创业成果才能免于纸上谈兵。第五，由于创新创业课程的特殊性，还没有摸索出真正适合该类课程的有效的教学方法、手段与考核形式。并且对于指导教师的创新创业成果也无法进行准确的量化和考核，影响教师工作的积极性。

三、电子商务专业课程与创新创业课程体系融合构建研究

1. 课程融合体系构建的基本情况

创新创业教育和应用型办学方针归根结底是在以往素质教育的基础上进一步提出的，本质相同，都是对学生实践能力和综合素质的培養。很多大学生在创业时，都是以自己的专业背景为出发点，这也是现在最受鼓励的学生创业模式，所以创新创业课程的内容不应该脱离受教育者的学科背景。因此在设置创新创业课程时，应根据大学生的专业背景、培养目标和其专业课的设置来构建课程体系。一种方式可以将创新创业课程融入学生的培养方案，辅助专业课程共同学习，随着学生年级的升高，专业课程的难度加大，进而调整创新创业的相关课程。另一种是直接建立一个比较完善的创新创业课程体系，其中包括创新创业类基本理论课程、融入专业知识的创新创业类实训课程以及以模拟、体验为主的创业类综合实践课程，实现创业的全过程能力培养与体现。

2. 课程融合体系构建的具体分析

对于电子商务专业而言，在这个网络创业高速发展的时代，教师更应该抓住这个历史机遇创造属于这个时期的创业英雄，分析当今的风云人物，如马化腾、雷军等都是“学院派”，他们的创业团队都是大学校友。而要培养这些人物，对于电子商务专业的教育者来说是一种挑战，需要有配套的课程体系、课程教学方法和创业导师。首先，通过分析电子商务专业的原课程体系来看其课程设置，基础类课程主要有管理学、电子商务概论、网络经济学等；其次，培养学生电子商务应用能力的课程，如计算机网络技术、网络营销与策划、电子商务网站建设等；最后，培养学生综合分析与解决问题能力的电子商务运营与管理、电子商务系统分析与设计课程。这些课程的学习虽然能够提升学生的创新素质和应用能力，但是学生进行创新创业时就会发现自身还欠缺一定的实践经验和技能。

从创新创业角度来看，本专业的学生除了原培养方案中的这些专业课外，还应该在最后几个学期中增加能够提升创业者创新创业品质的课程，如战略管理、创业机会识别与评估、创业融资与众筹、资本管理、企业家社会责任、工商企业注册等课程。将专业课程的学习与创新创业课程相融合，还需要一定的融合点，这个点就是让学生参加“挑战杯”“中普杯”等创新创业比赛，因为只有实践商业计划书的撰写时，才是对各种知识的综合应用，这些参赛的创新创业项目从立项到项目孵化的创业实践系列活动才会真正从实践的角度将电子商务专业课程与创新创业课程的融合体系建设完善。

3. 课程融合体系构建对教育者的要求

在进行创新创业教育与应用型本科人才的专业培养相融合时，优秀的创业导师、教练、教师显得十分重要。创新创业教育的学科体系特点决定了其教育内容与方式，创新创业课程的知识应用性、综合性强，对教师的要求更高，既要有专业基础知识，还要有实战经验。虽然很多高校都鼓励或要求教师与企业对接，通过派教师到企业定岗实习或参与企业咨询、经营的各种活动中来增加其管理实践经验，或是请校外企业的管理者到学校为学生进行讲座或培训，通过真实的商业例子，让学生了解电子商务公司的运作。当学生真正走上创业之路时，会发现这些是远远不够的，创业的现实环境是复杂多样的，创业中需要人指点迷津，靠校外人员不是长久之计，还是要从本校教师入手，给予学生最大的支持和指导。

四、结论

总之，应用型高校的发展定位与创新创业教育应运而生，为中国的高等教育打开了一扇新的大门。在人才培养过程中，学校要把创新创业教育与专业教育有机结合，构建专业课程与创新创业课程在培养方案中相互支撑，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接的多维度课程体系。总之，建立一个高效合理的创新创业课程体系是帮助大学生点燃创业梦想，将创新创业意识和理念转化为真正的项目成果的基础，将成为实现创新创业教育的核心与关键。

参考文献：

[1]程巍巍.民办高校创新创业课程体系构建路径[J].现代经济信息，2016（1）.

[2]鞠志宇.应用型本科高校创新创业教育课程体系的构建[J].创新与创业教育，2015（2）.

[3]王锦华.关于我校创业教育课程完善的思考[J].时代教育，2016（20）.

作者简介：王俊奇（1987— ），女，辽宁大连人，大连艺术学院教师，硕士，讲师，研究方向：电子商务和项目管理。