基于职业素养培养的高职语文教学研究

夏霖 曹莉

摘 要：高职教学应该以培养学生的职业素养为目的，帮助学生进行更加有效的学习，而不是为学习而学习，使语文课程的学习能够对学生的工作有所帮助。本文主要针对当前高职语文教学中存在的问题，探讨基于职业素养培养的高职语文教学研究。

关键词：职业素养；高职语文；教学研究

一、当前高职语文教学中的问题

高职教学的主要目的是为社会培养高素质、高技能的专业性人才，在日常的教学中更趋向于培养学生的专业技能，高职语文作为公共科目，因其与学生未来的工作重合性较少，导致高职语文教学过程中存在种种问题。

1. 教学理念和手段的落后。高职教学的目的性很强，主要是为了培养技能型人才，无论是学校、教师还是学生都把目光放在专业知识的学习上，对语文这类公共科目的重视程度并不够。高职教育虽是培养技能型人才，但语文是帮助学生形成正确的职业理念和道德的关键学科。教师在教学手段上也多是以“黑板+粉笔”的模式进行教学，课堂枯燥乏味，学生只是为了应付考试，高职语文教学并没有起到应有的作用，学生在心理上也并不重视高职语文的学习。

2. 师生缺乏有效的互动。在高职语文教学的过程中，教师是课堂的主导，在课堂教学中占用大量的时间进行知识的讲解，或者是通过PPT课件演示进行教学，在这样的课堂教学中，学生过于被动，只需要静静听教师的知识讲授即可，这就导致学生和教师缺乏有效的互动，师生之间并不熟悉。高职教学中，语文多作为公共科目，以大班的形式授课，学生比较多，教师在教学中更是以多媒体为主要的教学工具，整节课以演示课件为主，师生的沟通比较少，教师更不可能了解每一个学生的个性特点，也很难有针对性地进行教学。

3. 考核方式單一。当前高职语文教学主要是以期末考试和教师的平时成绩为主，这种考核方式比较单一，不利于了解学生在日常语文学习中的收获，更不能了解学生在这样的语文课堂学习中所获得的职业素养。而且这样的考核方式很容易使学生形成“临时抱佛脚”的心态，平时懒懒散散，只在快考试的时候才抓紧时间学习，考完后又把知识全忘掉。

二、高职语文教学中培养学生职业素养的策略

1. 精准定位教学目标。当前高职语文教学过程中存在一个非常显著的问题，就是语文教学的目标不明确。教师在教学中仅是帮助学生了解基本常识，却忽略了这个阶段学生的迫切需要和学生的特点。因此，想要在高职语文教学中培养学生的职业素养，就要首先对教学的主要目标进行重新定位，教师要了解当前高职学生的迫切需求以及高职教育的主要目标，根据学生的特点和教育的目标来对语文教学进行相应的调整，真正使语文教学在高职教学中发挥重要的作用。

2. 改善教学方法。根据笔者的调查发现，大部分高职语文教师在教学的过程中往往是以传统的教学方法为主，或者直接进行课件的演示，很少从培养学生职业素养方向进行改革。因此，教师必须要对教学方法进行改革，以提高教学效率。比如，教师在教学时，可以通过微课、翻转课堂等方式，提高学生参与课堂的积极性，让学生主动去探求一些问题和语文教学之间的关系，并让学生在课堂上进行相关知识的演绎，这样既能够加强和学生的互动交流，也能够进一步提高课堂教学效率，在潜移默化中培养学生的职业素养。

3. 改革评价的方式。教学评价是对学生的学习效果和教师教学情况的最终检验，是为了帮助学生了解自己学习的收获情况，以便在接下来的学习过程中及时进行更改，提高学习效率。学校可以根据高职学生的特点设计不同层级的评价方式，也可以通过师生互评、生生互评等多种方式，进行教学的评价，使学生能够在语文学习的过程中得到职业素养的培养。

三、总结

高职语文教学也需要为培养学生的职业素养发挥作用，而不是在传统的教育理念的指导下，只注重基础知识，忽略学生的特点和迫切需求。因此，教师在教育教学的过程中，应改变自身的理念和教学手段，通过多种手段培养学生的职业素养，为学生今后的工作奠定良好的基础。

（通信作者：曹 莉）

参考文献：

[1]郑方.基于职业素养培养的高职语文教学改革研究[J].考试周刊，2016（9）.

[2]梁国英.以培养职业素质为导向的高职语文教学研究[J].考试，2012（9）.

[3]杨欣，李向明.基于职业素质培养的高职高专语文教学改革[J].中国成人教育，2008（22）.