浅谈小学数学教学中如何进行课堂教学优化

郭志桃

随着新课改的不断推进与实施，原先小学数学课程所采用的“填鸭式教学法”已经不再适应现在小学生的学习，因此教师应当顺应新课改的发展趋势，改进自己的教学模式，转换自己的教学理念，从而做好小学数学教学的优化工作，因此，教者从以下这几个方面谈一谈，针对优化数学教学进行有针对性的研究与分析，希望能为当前阶段的小学数学教学工作提供一些看法。

一、密切联系生活实际，激发兴趣，让学生体会到数学知识的实用性

兴趣是最好的老师，当学习内容越贴近学生的生活背景，学生就越感兴趣，自然接收知识的程度就越高。在教学中，利用学生所熟悉的生活背景进行导入新课，激发学生的求知欲望，去发现数学问题。如在教学《角的认识》这节课时，利用秋天大雁南飞的生活情景导入新课，初步感知大雁从“一”字形变成“人”字形的时候，就形成了一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生的兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角……教师适时导入新课。数学是一门严谨的学科，数学知识具有一定的抽象性和概括性，而学生的思维往往是具体形象的，这就发生了矛盾。于是在抽象的教学面前许多学生感到无能为力，枯燥乏味，久而之久就会对数学失去兴趣。为了消除学生学习数学的畏惧心理，教师在教学时要联系生活实际。善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创设情境，引导学生通过观察、表演、交流，从而切实理解和掌握抽象的数学知识。例如：在教学解决比多、比少的实际问题时，有的学生对谁比谁多，谁比谁少较难理解，老师可让学生比比谁的铅笔多。老师说：我有7支铅笔，比你多4支，你有几支？边说边拿出7支铅笔握在手上，要求学生也拿出符合要求的铅笔数。接着再问学生：刚才老师说的话，还可以怎么样说？……通过引导与思考，学生较好的掌握了这方面的知识，突破了本节课的教学难点，所以，贴近生活实际，提升与丰富了学生的认知，从而就激发了学生学习数学的兴趣。

二、采用小组合作教学法，培养小学生的自主学习能力

在传统的小学数学教学实践中，片面强调教师在课堂教学的主导地位，忽视学生作为学习的主体作用，这种教学模式往往导致学生不能主动选择适合自己的思维方式，这样做的后果是，不但导致了他们的学习积极性降低，而且也不利于他们自主学习能力的形成，所以教者应当深刻认识到传统教学的弊端，改变自己的教学不足，对此，教学时以小组合作的方式促进学生之间的学习，不但有利于培养与提升他们的自主学习能力，而且也有利于纠正传统教学的缺陷。

例如，在《秒的认识》一课中，我设计教学时，在关键的地方组织了学生的小组合作学习过程。其一，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的教学交流，选出了认为最有价值的知识向全班同学交流。其二，当学生明白秒针走1个小格是1秒，走1大格是5秒后，让小组内的学生轮流出题，从而引导学生会计算经过的时间，认识秒针走1圈是60秒等知识点，学生在问题情境中自己创设问题，合作解决问题是，突破教学的一个重点：时间单位的换算。

三、整合多媒体技术，拓宽眼界，增长见识

在小学数学教学领域中，教师全面整合多媒体技术进行教学，能更好地突出教学重、难点，利用动画、图片和视频使抽象、深奥的信息知识直观化，极大激发学生的兴趣，有效激活学生的器官联想、思维、记忆，使教材与多媒体技术优势互补。所以教师可采用这种多媒体教学法，在课堂上融入信息技术授课，激发学习兴趣，从而提高了教学效率。

例如，教师在讲授“分数除法运算”这部分知識时，首先可利用多媒体向学生饶有兴趣地展示“每人各吃半个月饼，四个人吃多少月饼”的动态图片，让学生可以从屏幕上直观清楚地看到月饼的分法，并且能够迅速回答“2”这个答案。然后，教师可用鼠标点击出另一个画面：将半个月饼分给4个人，每个人可以分到几份？这时教师便可以延伸出一个有关分数与整数相除的知识点，即分数除以一个整数等于与这个整数的倒数相乘，学生便可以从中了解到有关分数除法的其他知识，由此可以看出，教师通过多媒体教学融入数学课堂，有利于拓展学生对分数除法的新认识。

四、优化课堂作业，要富有趣味性

作业是教师了解教学情况和学生学习情况的重要手段，要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，能促进课堂教学与学生的发展。

新课程标准强调：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背的、缺乏思维价值的练习。例如：在我任二年级的数学老师时，当我教完了表内乘法口诀后，布置了这样的一道作业题：春天来了，春天的景色是多么的美丽呀！我决定明天带你们去春游。春游时大家都要带点心，这次春游的点心以小组为单位自己去买，不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些物品的单价：可口可乐3元；饼干2元；面包2元；炸鸡腿4元；果冻5角……用30元买自己小组的点心，你计划怎样买、既要吃得饱，又要吃得好。这种趣味性浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融入在情境之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式达到了训练的目的，激发了学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣。

总而言之，课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化小学数学课堂教学是每位教师追求的理想境界。只有真正实现了优化的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践新课程的今天，我们每个教育者要本着务实的教风，不断实践，不断反思，就能体验到优化课堂带给我们的快乐与幸福！