浅析转化“伪差生”的时机

罗翠璋

一、“伪差生”的类型及表现

（一）违法违纪型

主要集中表现在小偷小摸、滋事斗殴、敲诈钱财；不遵守学生日常行为规范，有意或无意损坏公物；上课经常迟到、早退、讲小话、投纸条、下位子或睡觉，逃学、泡网吧等。

（二）道德劣质型

主要表现在喜欢撒谎骗人、挑拨离间、损人利己，鼓动别人违法乱纪，影响集体团结，瞎鼓掌、吹口哨等搞得人们不得安宁。

（三）心理缺陷型

主要表现在不合群、自我封闭，爱钻牛角尖，行为怪癖等。

（四）不爱学习型

主要表现在学习习惯差、缺乏上进心、经常旷课，作业抄袭、不做或少做，上课不听讲等。

二、“伪差生”产生的原因

（一）自身原因

任何事情的发展都是外因与内因相互作用的结果，但内因起到决定作用。“伪差生”形成的原因固然与学校的教育、社会的环境，以及家长的言行有关，但自身不良的习性才是产生“伪差生”的主要原因。

（二）家庭原因

家庭是学生生活的起点，家长是第一任教师，学生身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对子女影响很大。有的家长对孩子的学习态度不明确，有的家长对孩子过于溺爱，有的则对孩子的学习不闻不问，有的父母不和或者单亲家属，还有的家庭成员有不良的品德、行为习惯等等，家庭的不当教育，或者不良示范、默许、鼓励和纵容，往往是孩子在学校造成“伪差生”的主要原因之一。

（三）学校因素

如果说家庭是孩子心灵成长的土壤，那么，学校就是孩子心灵成长所需的营养，学校是塑造孩子美好心灵的生态场。教育方法不当，可能使学生染上不良行为，甚至违法犯罪。目前，有的学校教育被简单化为教学，而教学又往往忽视教学目的，把教学搞成应考教学、升学教学，置学生的个性发展于不顾，使部分学生的才能受到压抑，无用武之地。有的忽视学生的思想工作，对犯有错误的学生直接采取惩罚措施，使学生如同惊弓之鸟。部分教师教学质量偏低，教学枯燥乏味，课堂死气沉沉，气氛压抑等等。这都令学生畏而远之，逐步转化为差生。

（四）社会因素

学生相当一部分时间是与亲戚朋友、邻里交往，在各种各样的社会活动、文娱活动、劳动活动中度过的。通过交往与活动，他们受到了来自各个方面的影响，由于这些影响具有耳濡目染、潜移默化的性质，它具有一定的深刻性，有的甚至终身难忘。有时教育者苦口婆心的教育，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。

三、转化“伪差生”要抓好时机

（一）受到傷害时

“伪差生”具有特别强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现。这时候，教师真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阏，产生感情上的共鸣，及时对“伪差生”进行引导，会产生理想的教育效果。

（二）违纪被抓时

“金无足赤、人无完人”，每个人本来就不是完美无缺的，有时犯了错误也是难免的。“伪差生”犯错误被抓好后，教师有及时进行教育，要让他们丢掉思想包袱，讲清知错必改才能成为好学生的道理。如果知错不改、拒绝老师和同学们的帮助，发展下去才是危险的，甚至走向犯罪的道路。那时迷途知返，已悔之晚矣。使有错误的学生真正认识到自己的错误，能够接受老师的批评，从而改正自己的错误。

（三）“头目”被惩罚时

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其它占12%。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。当其头目被处理后，“伪差生”的偶像倒下，老师要善于抓住这个环节做思想，教育他们树立正确的榜样观，这样做往往能达到“树倒猢狲散，墙倒众人推”的奇效。

（四）取得成绩时

教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。“伪差生”在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。在各项竞技活动中，特别注意鼓励“伪差生”积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。凡是他们取得点滴成绩时，恰当而又适当地给表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，要多找“伪差生”的“闪光点”，他们并不是一切都坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……。我们对这些学生凡有积极行为和进步表现的，都及时给予表扬和鼓励，来激励他们的进步。

（五）家庭变故时

家庭是孩子成长的摇篮，幸福美满的家庭是孩子心理健康发展的重要条件。父母争吵、分居、离婚、再婚、父母一方的缺失等都会对孩子的心理健康发展产生不良的影响，使孩子的心灵遭受创伤，精神发生偏移，甚至危害终生。苏霍姆林斯基曾说过：“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”这就要求我们的教师努力为这些不幸的孩子营造一个和谐、温馨的环境，让他们感受到来自父母以外的更多的关爱，以此来弥补他们缺乏的亲情，抚平其心灵的创伤。让这些孩子感觉自己生活在一个充满希望、充满阳光的集体里，虽然身处不幸，但又特别的幸运。

（六）开学初

开学初，由于学生假期生活相对自由轻松，特别是“伪差生”更容易养成一些坏习惯。班班任开学初就要建立新的班级组织，完善各项班级制度，然后单独与“伪差生”谈心、交流的方式，对“伪差生”进行转化教育，着重强调，新的一学期开始了，让“伪差生”要在新的起跑线上有新的突破。

总之，我们老师在对待和教育所谓的差生时，要因人而异，抢抓机遇，采取不同的但有效的方法，在不伤害学生自尊心的前提下，使他们深刻认识错误，并树立改正错误的自信心，才可能产生更大的教育效果。