运用微课构建高中数学教学新模式

肖永弘

【摘 要】随着社会的发展和科技的进步，微课教学逐渐开始应用于各大教育领域。通过运用微课构建现代化高中数学教学新模式，对于我国教育事业来说有着重大促进作用，微课教学模式有着课程短、信息扩散广等良好因素，对于高中教学来说起到了积极的促进作用，帮助学生进行碎片化时间整理学习，有效提升学生学习质量。本文针对运用微课构建高中数学教学新模式进行简要分析，基于微课概念对高中数学教学新模式进行分析和探究，希望能够为我国高中数学教育事业提供一些帮助。

【关键词】微课 高中数学 教学新模式

一、微課的含义与特征

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课最早是由国外院校学者在2008年首次将微型课程提出并称之为“脉冲知识”。“微视频”是其核心内容，微型课程通过运用相关联系法、在线教学法对学生进行指导和有效教学，通过将相对片面化知识有效整理并形成整套知识理论，利用学生碎片化时间进行辅导学习和侧面引导学习。从教学本质上来说，微型课程能够将教学内容中单个重难点、疑难点、教学侧重点和考点等实际内容进行有效整合并优化，然后将其呈现给学生，从而达到辅助教学的目的。其主要内容包括教材内容、课程分析、指导练习、内容反思、答案点评，将这五个方向整理和组合应用，以促进学生的学习。微课教学一般单项或者双项知识点讲解，整体教程趋于简单化，不会出现过多教学目标，能让学生们在有限的时间内进行知识点掌握程度的提升，能将看似没有系统化和全面化的教学内容会通过碎片化知识内容逐渐形成教学框架，促使学生在潜移默化中进行有效学习。微课的基本教学特征除了体现在其本身教学内容模式上，还体现对于课程讲解人传授性的容纳，即实际讲解过程中可以利用场外音和特定场景出境；多媒体有效播放；教学时间与内容精简高效；教学内容正式规范；经典案例有效使用；增强学习者学习主观能动性等方面，利用不同的教学方法运用微课，即可构建新的教学模式。

二、运用微课进行高中数学教学新模式构建

1.自主学习模式——兴趣激发法

运用微课，让学生的学习更自主。运用微课进行兴趣激发法教学模式能够很好地增强学生学习兴趣，让其充分发挥主观能动性。生活中许多内容都是与学习上相联系的，而将微课运用其中则能够很好的将生活与学习联系起来，让学生感受到学习的真实性与有效意义。比如在进行人教版高中二年级《随机事件的概率》教学过程中，可以将生活中一些案例有效应用到微课内容中，比如相关比赛人员进行抽签来决定比赛次序，在街道上下一位路人性别是男是女等等，与类似例子与教学内容联系起来，可以用微课的形式展示出来，有效激发学生的学习兴趣。微课能将教学内容知识与动态内容、声音、图像等结合起来进行播放，在一定程度上会使得学生能够进行更加有效的学习，并且由于这样的教学内容相对来说比较简短，且实际播放内容也是教学关键点，运用这种方法会让整个教学目的更加易实现。通过利用微课进行兴趣激发法能够有效将学生带入数学场景，有效提高其学习兴趣，让学生充分运用“自主”的方式进行有效学习，这也有利于提升学生发散性思维和保持敏锐的数学反应能力。

2.信息化模式——情景构设法

微课的使用过程其实是多媒体的整合运用过程。微课制作运用到PPT等课件软件，使用到录屏软件等，在制作过程中将图、音结合。能让学生能够更好地提升学习热情，而情景构设法与其有着一定的相似之处，即运用方法让学生进入高效的学习氛围中。微课教学的运用，能创设良好的教学环境，包括针对提出问题，思索问题，解决问题等内容，通过教师的良好引导，让学生能够深入到教学内容中去，从而进行有效学习和探索。在整个环境带入过程中，通过教师的问题铺设、学生自我思索、教师正确引导三个方面，让学生更集中精神学习。微课的巧妙之处在于，其教学时间内容相对较短，较符合学生的注意力特点。运用微课则利于学生实现全程融入教学环境，并进行有效学习。比如在进行人教版高中数学三年级《一元二次不等式及其解法》教学中，讲授人员可以先提出问题，某地有a个池塘，池塘中有x片荷叶，其每天成长速度是翻倍增长，第二天又有同样的b个池塘出现，请问池塘中至少有多少片荷叶时第二天池塘荷叶才会大于30，其中a，b均为具体数字。之后再让学生进行自我思考和分析，当学生有了基础概念和思维构图之后，可以播放荷花开放的动画微课，比如第一幅图第一天一个池塘中五片荷叶，另一片池塘还未出现，第二幅图第一个池塘有25片荷叶，而第二片池塘则是开始出现的荷叶片数。通过适当的引导和场景带入，能够更好地将基础概念告知学生，之后再进行预设法分析和指导，让学生能够进行正确运算，且懂得具体运算意义，从而有效提升高中数学教学效能。

3.翻转课堂模式——反复浏览法

微课为翻转课堂模式提供了有利条件。微课教学由于教学时间短，知识内容比较单项化，对于学生碎片化学习时间利用度较高。微课可以在课程前给学生看，让学生自主学习，从而达成翻转学习，达到先学后教的效果。学生在课堂内容学习之后出现困惑现象以及记忆不牢固等情况，通过微课都可以得到有效的解决。微课碎片化教学能够很快将知识概念和基于图文、视频内容的课程传授给学生，而学生在接受教学内容传输以及迅速自我思考之后会有一个记忆回想阶段，包括对于课上教师对课程的讲解和自己当时听课的感悟。课后，学生能够根据自己的需要不断的进行教学内容整理和持续性练习。微课能够让学生突破以往的教学束缚，拥有更加明确的自我学习意识和利用片段时间进行有效学习的作用，从而根据个人实际情况进行反复观看微课，将学习落实。

三、结束语

相对来说，数学是一门比较难的学科，其学习内容和知识理论会让许多学生在学习过程中感到困惑，不能有效理解和掌握课程的具体内容，因此会出现实际掌握情况不佳，相关题目不会做等情况。而运用微课则可以创设出新的教学模式，让学生能够进行有效的自主学习，不论是课上还是课下，都能让学生进行有针对性的联系，从而提高其学习的有效性。

参考文献

[1]王一帆.新课程背景下高中数学教学模式分析[D]信阳师范学院，2015，

[2]左淑平.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[D]鲁东大学，2014.

[3]汪勇.高汇总果树学的微课教学模式应用[J]学周刊，2017.6（56-57）