核心素养，诗意的奠基

陈娜丽

【摘 要】核心素养已经成为世界教育的关注点，我国也从2004年起以立德树人为根本任务，明确发展中国核心素养教育。核心素养教育的发展使得詩意不再是文学的专属，而是开始涉及学生学习适应社会发展需要的基本能力。诗意的生活是人们内心追求的最本真的生存状态，让教育发展核心素养是真正使教育回归到最终的本源状态，人们本着诗意的方式学习社会科目和生存技能，最终又将这些技能回馈给生活，这才是教育本该有的状态。小学数学包含人们生存基础知识，同时又具有较强的逻辑性，让小学数学诗意地走进课堂，对于学生来说是一种亲切的教学方式。本文探讨核心素养之小学数学的课堂表现。

【关键词】核心素养 诗意 小学 数学

诗意狭义上讲是一种艺术方式，对于现实或者想象的描述与自我感受的表达，广义上讲是所有蕴含着实现自我价值的哲学体现和追求美好的状态。从广义上讲我们每个人生来都具有诗意，因为我们生来都对美有着不同的追求。就像诗人荷尔德林曾经在《人，诗意地栖居》中曾经说到的人需要诗意地栖居在大地上一样，我们每个人在学习、生存的过程中都是为了诗意地栖居在大地上，与自然和谐美好相处。那么用到教育中，用到小学数学中来说，就是将“诗意”用作小学数学教学的载体，从小培养学生适应社会发展的需要。

一、核心素养

要研究小学数学核心素养的课堂体现首先要了解一下核心素养。核心素养是在党的十八大和十八大三中全会提出的关于立德树人的背景下提出的，2014年教育部针对《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》提出“教育部组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生具应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养确立了其基本原则，坚持科学性、注重时代性和强化民族性，也就是说核心素养围绕科学、时代、和民族这三大特征进行，培养学生的文化基础、自主发展与社会参与。核心素养首先关注了文化是人的根和魂，人们所生活和应用的领域都是围绕人文领域科学领域生存和发展的，并且人们在这个过程中都擅于追求真善美的统一，有自己的审美情趣和人文情怀，利用学习到的生存技能来实现对于情感态度和价值观的体现。其次关注到人作为世界主体的根本属性是自主性，人们在社会生活中自主学习、自主发展、自主趋利避害的适应生存，在这些过程中人总是能够找到合理有效的方法实现人的价值，不管是生存发展的价值还是精神价值，并且总在实现自我价值的同时创造辉煌，在复杂多变的地社会环境下发展出丰富多彩的多远文化，活出不一样的人生。人们也能够主动地规划自己的人生，规划社会发展的计划，这是人作为主体真正不一的地方。最重要的是关注到人的社会参与性，也就是说社会性是人的本质属性，人的一切活动最后都要参与到社会发展中去。为了社会的发展，人必须协调好人与人以及人与自然的关系，从小学习适应社会发展的能力，从小学习尊重社会道德准则和行为规范，从小树立社会责任感。不管是人的自我实现还是人的自我发展，最终的目的都是为了实现自身的责任担当，为此人必须从小树立实践创新的观念和劳动意识，为社会的进步做力所能及的贡献。

二、核心素养在小学数学课堂中的体现。

1.培养数学意识

数学意识是小学生核心素养的重要组成部分，人们广泛努力学习数学知识的时候又广泛地利用着数学知识，因此数学意识被认为是现代社会高素质人才必备的素质。学习数学的思维意识引导人们通过学习数学主动地观察、分析、和处理问题，这个过程就像人参与社会工作的特征相似，通过一个事件的发生举一反三的思考其他问题。数学意识所需要的逻辑推理、理解、解决问题的方法都在不同程度反映着人对于事物的思考和探索，我们利用数学意识解决生活出现的矛盾，自然也应该可以用数学意识学习数学知识。老师在教授小学生数学学习时首先要培养孩子的数学意识，比如：老师引导学生学习简单的乘法运算，可以通过小学生们朗朗上口的《三字经》。《三字经》的内容“人之初，性本善。性相近，习相远……”都是三字一句，可以引导孩子寻找规律，3+3+3+3这样的形式来学习乘法。让孩子潜意识里认为数学原来随处不在，并且很有意思。

2.传递人文思想

数学的人文思想自然是指数学与人类社会有关的文化现象。怎样将人文思想与数学相统一，这才是授课要是应该关注的，并且我国核心素养主张弘扬民族精神，就是说教师传递的核心素养必须符合中华传统民族，这些思想最好来自于我们的传统文化。比如：在学习分数的时候老师通过中国传统的唐诗来引导，唐诗中绝句都为四句，其中的一句就是四分之一。通过这种教学方式既传递了传统文化，又体现了核心素养对于数学的教学，使得学习分数也变得形象具体。

3.开拓思维方式

数学核心素养体现在思维方式之中是拓展学生主动思考能力的体现，核心素养将不再限制学生对于数学的学习仅来自于数学教科书范本的内容，还可以来自于任何一个学科。我们国家的国土面积、历史事件的发生事件甚至是传统节日的时间，这些都应该在数学核心素养中体现出来，让学生的思维方式得到开拓，思考方式灵活多变，并且有助于学生创新思维的发展。

三、结语

总体来讲，小学数学核心素养在课堂中可以以多种形式实现，并且能够丰富学生的知识面，活跃课堂氛围，最主要的是学生通过传统文化、生活现象、其他学科的知识学习数学，从学习方式上就已经潜移默化地影响着孩子了解社会与参与社会价值观的习惯，让他们从意识里觉得生活与学习密不可分。这对于学生的成长来讲，本身就是一件充满诗意的事情。

参考文献

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[3]李颖，核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J]教师，2017（24）：49.

[4]陈六一，陈刚，核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J]教育科学论坛，2016（20）：45-48.