浅谈有效性课堂教学的内涵

何升娥

【摘 要】有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、学有所获；有效用指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。有效教学的有效果、有效用、有效率，就像长方体的长、宽、高一样，三者缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。

【关键词】有效教学 教学效果 教学效率

有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于有效教学。理念是行动的先导和指南，要正确推进有效教学的实践，必先要求我们在理论上提高对有效教学的认识。可以说，有效果、有效用、有效率是有效教学的三大内涵，我将从以下几个方面进行阐述：

一、教学有效果

教学效果是指由于教学出现的情况，是教学活动左右下的成果，包括受教学的影响所能显示出来的一切成果。教学有效果只是有效教学的一个方面，或者说它只是考查和衡量有效教学的一个维度，它只关注效果的有无，既不考虑教学效果是否符合社会和个人的教育要求，也不联系教学投入或教学所耗来考虑教学产出或教学所得。

从实践来讲，教学效果的评判标准主要表现在以下几方面：

第一，学生的学业成绩。及格率和优良率是学习成绩最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征。

第二，学生的认知变化。如果说学业成绩是教学结果的外在表征，那么学生的认知变化就是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现为学生从不知到知、从不懂到懂、从不会到会的提高、进步、变化。

第三，学习态度的变化，即通过教学，学生学习态度、学习情感、学习品质等所发生的变化和改进

二、教学有效益

有效益即有效用。学生通过死记硬背、反复操练，获得高分，即使认知有提高、成绩有进步、教学有结果，也不能说是有效益。从实践来讲，教学效益的评判标准主要表现在三个方面。

第一，学会应用。学生能够把所学知识应用于生活解决实际问题。只有能够被应用的知识，才能显示其价值和力量。

第二，学会学习。教学效益不仅关注学生学会什么，更关注学生怎么学，即学会学习。

第三，学会做人。教学生学会做人是教学的根本目的，是教学之大用。

三、教学有效率

教学有效率是指在一定的教学投入内产生了尽可能大或多的教学产出。夸美纽斯在《大教学论》一书的扉页上曾指出，写作此书的主要目的在于“寻找并找到一种教学的方法，使教师可以因此少教，但是学生可以多学”。提高教学效率的具体方法是：

1.转变教学观念，实现师生互动

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

2.明确教学目标，落实“堂堂清”

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、表达力，提高学习效率。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。

3.改进教学方法，打造“生本课堂”

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。

4.加强课堂管理，拓展“课堂空间”

高效课堂中，教师是引导者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。为此我本着力求高效的原则将有效课堂教学的内涵定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点：

最短的时间：课堂40分钟是教学的主战场，如何在有限的时间内达成教学目标，这是有效教学的最基本要求，也是高效教学的立足点。

最大的发展：“发展”指的是课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。对于每个个体而言，发展的高度允许有差异，但师生是否都得到了最大的发展，这是有效教学的重要指标，也是高效教学的着力点。

最快乐的体验：数学学习是数学活动的学习，让学生在课堂上有效地学习，离不开学生积极参与数学活动。尽量满足学生的心理需求，提供理想的学习状态，让学生快乐地体验发展。这是有效教学的根本保证，也是高效教学的支撑点。

综上所述，有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个維度。形象地说，有效教学是一种“多快好省”的教学。所谓“多”是指在单位时间里学生的进步快、收获多；所谓“快”是指单位教学时间短，而不是将所有的时间全部投入到教学或学习活动之中；所谓“好”是指教学的质量好，是整个教学对象的成绩好；所谓“省”就是花的时间、精力与所取得的成就相符合。

总之，有效教学是指师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

参考文献

[1]夸美纽斯.大教学论[M]傅任敢，译.北京：人民教育出版社，1984：2.

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[4]黄厚江.删减：让课堂由多到精，以少胜多[J]语文建设，2011（6）：64-66.