推进书香校园建设的实践探究

叶晓文

【摘 要】风声雨声读书声，声声入耳，国事家事天下事，事事关心，书香校园内，师生共同沉浸在书海，徜徉在美妙的阅读空间中，潜移默化的熏陶着心灵，所谓：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，学生在书中不断地探寻宝藏，如饥似渴地吸收书中的营养，有效地促进学生身心的健康成长，学生不仅掌握了更多的文学积累，积淀了更多的智慧，且受到了书本的启迪，无需教师滔滔不绝的口头诱导，学生已然懂得了诸多的道理，读书多的学生通常较为有礼貌，遇事分析更加周到，不容易偏激，学校在书香校园的构建中，应从不同的层面探索。

【关键词】推进 书香校园建设 实践探究

书香校园打造一片热爱阅读的氛围，学生走进校园这座象牙塔，很快就被浓厚的求知氛围包裹，自然地融入其中，成为爱书的一份子，书籍是人类进步的阶梯，潜移默化地推进学生的进步，扭转了学生的被动学习局面，在读书中，学生逐渐被不同的故事情境吸引，主动地参与阅读研究，书香校园应为学生开辟更加广阔的天地，让学生能够找到适合自己的读物，并了解多层面的知识点，从不同类型的书中，感受大千世界的奇妙多姿，书香校园的建设让学生自在的阅读与思考，契合素质教育的要求。

一、扩充书香资源

校园的书本资源是学生阅读的载体，通常学生私下的读物都较为单调，无非是一些娱乐性的故事，这对于学生的成长进步起到的效果较为细微，校园应在书香的构建上加大资金的投入，让学生能够在课余时间自主地进行阅读，打造一片生机盎然的阅读之境。例如：校园的图书馆重组，很多的校园都设立了图书馆，但图书馆的作用却不大，一些校园的图书馆甚至长时间封馆，学生想要借阅书籍只能另辟蹊径，书香的校园构建，首先要在图书馆中充实不同种类的书籍，图书馆应定时开放。素质教育要求学生从宏观的视角认识问题，学生难免会到图书馆中搜集资料，另外也会在课余时间通过阅读消遣时间，校园应结合学生的心理诉求，引入一些经典的寓言、童话等故事性较强的书籍，同时还要充实名著列表，《钢铁是怎样炼成的》《简爱》还有“中国古典四大名著”这些都是必不可少的，除了中文的书籍，还可以引入一些简单的英文书籍，或者是插画书籍，网络电影同名的畅销书籍等，让学生既能够接触到积极的一面，同时也真实地了解社会的“阴暗面”，结合书籍的感悟纠正自己的认知误区，图书馆应设立不同的空间，让学生能够快速地找到自己所见所想，书籍的风格尽可能多样化，这样才能够吸引不同喜好的学生参与到书香“大军”中来，打造读书的热络情境，同时图书馆应提供借阅制度，让学生通过学生证来借阅书籍，拓展学生的阅读空间，在教室走廊创设书香走道、班级安放“快乐书吧”，每周定期更换书吧上的书籍，选择班级的图书管理员，进行有关的借阅到期提醒、书架管理等，形成有序的阅读环境。

二、展开班级阅读活动

4月23日为世界读书日，可在有关的节日上展开班级的读书活动，由班级的语文课代表、读书热衷者等自主组织，另外，平常的班级阅读时间也是必不可少的，我校依托校本教材，每日上、下午课前设定15分钟的晨诵经典和午静阅读时间，开展课前“三分钟演讲”活动；在课堂的教学中，教师应关注学生的自主阅读，无论是文科的阅读还是理科的题意分析，都是口语锻炼的良好契机，教师应改变墨守成规的教学模式，预留时间让学生独立思考，一些学生较为懒惰，在阅读中总是“三天打渔两天晒网”，甚至在教师没有监督的情况下，就将阅读抛之脑后，对书香校园与班风造成不良的影响，教师可适当地安排“阅读感悟”“阅读练笔”，让学生将自己的阅读过程记录下来，某年某月某日，阅读了哪一本书的第几页，并写下自己认为较为精美的语句，而后描绘自己的感悟，这种“阅读日记”，能够激励学生持续的进行阅读，在一段时间的阅读后，学生自然而然的被阅读吸引，感受到阅读的魅力。

三、开通网络阅读平台

在以互联网为媒介的阅读环境下，学生不仅能够借助书本进行阅读，同时也能在电子书中获取更多的资源，且网络化的阅读环境中，学生能够进行自主的搜集、章节的节选、字体的调整，其中还有护眼功能、自动翻页功能，让学生在阅读中感到便捷，不同的书籍切换自如。学校应紧跟时代的潮流，在书香校园的构建中，开通校园网，在校园网上规避网络大环境中的不良思想，切割为不同的模块，有小说空间、名著空间等，按照书籍的种类进行自主选择，并且学生能够通过性别的划分来获得阅读推荐，男生通常推荐科普读物、女生通常推荐情感读物。同时校园可定时开放机房，让学生自主进行网络的阅读资料收集，同时开通网络的阅读沟通平台，学生可以作为“楼主”说一说自己最近的阅读感悟，可针对某一本书来说，也可以针对某一情节来说，“楼下”可点评，分享，另外学生还可以将自己收藏的读物，提炼出片段，拍照上传，与同学分享美文佳句。

四、组织校园书香竞赛

在书香校园构建一段时间后，学生已經具备了阅读的积累，且形成了日常的阅读习惯，可展开校园的书香竞赛，结合《百合花开》校刊投稿活动，对采用稿件的作者颁发稿费和证书；模仿电视节目“诗词大会”等情境，让学生来对诗、回答问题，或者班级的形式，几个班之间进行竞答比拼，获胜的班级可获得“书香班级”的称号，并为表现较为突出的学生评出“书香少年”称号，定期开展“书香家庭”、“亲子阅读星”评选活动，颁发奖励，赠送书籍等，激发学生的阅读兴趣。

五、结束语

综上所述，校园的书香建设，可从不同的视角出发，准备应有的素材，让学生有机会接触到更多的书籍，而后激励学生进行日常的阅读，将阅读作为习惯，再唤起学生的阅读感悟，形成良性的阅读循环。

参考文献

[1]杜利利，基于书香校园建设推进学生近域性诗歌诵读的实践研究[J]科学大众科学教育，2016（8）

[2]帅晓梅，种子的力量： 书香校园建设的研究与实践[M]湖南美术出版社，2012.

[3]王云娣，胡益芳，高校图书馆助推书香校园建设的实践与思考以浙江师范大学图书馆为例[J]图书馆研究与工作，2016（1）：46-50.

[4]孙洪斌，探索协同服务模式 推进书香校园建设基于图书馆馆员兼任班主任工作的实践[J]内蒙古科技与经济，2016（7）：137-138.