在彝语文教学中提高学生的写作水平初探

曲莫日歪

【摘 要】彝语文教学主要是针对彝族儿童开展的语文教育，为了优化教学效果，我们在指导教学活动的过程中要充分利用当地教育资源和彝族文化资源，以此培养学生的语文理解和表达能力，促进学生听说读写能力的协调发展。写作能力培养对彝族学生的来说具有很大意义，但是由于语言差异、学习习惯等因素影响，彝语文教学中学生的写作水平都不理想，基于此，本研究将着重分析彝语文教学中学生的写作能力培养路径，仅供参考。

【关键词】彝语文；写作能力；培养；路径分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0235-01

引言

彝语文教学中培养学生的写作水平要求教师的可以突破传统的教育理念和教学方法，结合学生的兴趣特点选择有趣的教学方法，首先调动学生的学习兴趣，进而教授学生写作训练方法，引导学生逐步提升写作水平，突出彝语文教学有效性。尽管当前的彝语文教学质量还有很大提升空间，但是只要我们始终坚持科学教育理念，则更利于学生的全面发展和成长。

一、充分利用当地教育资源和彝族文化资源

想要提升彝语文教学质量，我们在指导教学活动的过程中就要合理利用当地的教育资源，在潜移默化中激发彝族學生的学习学习兴趣，利用知识文化内容的熟悉感，降低语文学习难度，调动学生的主体性[1]。彝语文教学中我们可以利用学生熟悉的自然环境、民俗风情教育资源，让彝族学生真切感受语文教学和他们现实生活之间的密切联系。在写作训练中教师要选择学生熟悉的主题和素材，如“捏泥人”、“捡蘑菇”、“精彩的斗牛比赛”、“火把节的来历”、“杀年猪”等内容都彝族学生比较熟悉的生活素材，这样的写作训练才更符合生本教育理念，对于学生来说更话可写，避免选择学生不熟悉的内容造成写作训练空洞乏味，学生的无从写起的状况。在作文训练中融入这些民族特色素材，将汉语表达技巧深入其中，更利于学生掌握汉语语言表达方式，进而提升学生的学习能力。

二、引导学生规范使用语言

彝族学生的母语是彝族语言，而彝汉两种语言具有不同的语法习惯和语言思维，想要提升学生的语言应用能力，我们就要突破彝族语言表达的习惯和思维定势[2]。笔者在实践教学中发现，我班的学生在作文训练中常常出现语病、语言表达不畅的问题，学生的语言应用能力成为制约他们写作能力提升的重要因素。我根据自己的教学经验总结我们在彝语文写作教学中进经常出现的问题，第一点是动宾倒装，比如彝族语言说的“读书”，说成是说“书读”；“吃饭”彝族语言说成是“饭吃”；第二是数量词搭配不合乎语法规范。比如“一头牛”，在彝族话中说“一个牛”；“一只鸭”在彝族话中说“一个鸭”。很多学生的在语言表达中无法突破这母语思维，因此很容易出现表达错误，这就需要教师在指导教学活动的过程中注意语言的规范化使用，引导学生突破母语表达思维，合理进行语言表达。为了让学生更好地区分彝族语言和汉语言之间的区别，我在指导作文教学互活动的过程中，首先要求学生使用彝族语言写作，然后要求学生翻译过来，这样学生就可以通过对比分析出两种语言在表达上的不同之处。

三、学会记录，培养学生写日记的习惯

提升学生的写作能力不是一朝一夕可以完成事情，需要引导学生强化练习、注重积累，写日记就是引导学生进行素材积累和写作技能训练的重要路径。培养学生写日记的习惯也利于锻炼他们观察生活的能力，长久的训练会使学生养成观察生活和自主思考的习惯和能力，利于学生的写作能力提升[3]。在我执教的班级中，有位学生在长期写日记习惯养成之后，在假期根据自己对妈妈的观察写了写作《妈妈，我想对您说》，文章中写了妈妈的作息、劳动场景以及自己对妈妈想说的话，作文内容诚挚感人，在争得这位学生的同意之后，我在班级上以这位学生的作品作范文，不仅让其他学生获得了写作上的经验和技巧，还引发了学生的情感共鸣。还有一位女生观察到班级中有的学生在纸、笔使用上存在严重浪费，于是别出心裁写了作文《垃圾桶的心里话》，采用拟人手法，以垃圾桶的口吻说出了表明了自己的观点。学生在写日记的过程中确实养成很好的学习习惯，写作技能也得到了锻炼，培养了学生坚持写作练习的习惯，这对学生的写作能力提升来说是具有积极意义的[4]。为了激发学生的写作兴趣，我在班级中开展了“评选好日记”的活动，旨在激发学生的好胜心，为学生带来写作练习的内在驱动力。笔者认为，教师要强化自身的引导作用，为学生提供必要的写作指导和写作练习契机，引导学生不断积累素材和自我提升。

四、开展实践活动，培养写作兴趣

仅仅利用课堂教学活动中的写作练习对学生的写作学习来说其实是一种局限，并且很多学生其实对写作训练缺乏兴趣，这也是导致彝语文写作教学质量不理想的原因之一。因此在组织教学活动的过程中，我们应该强调彝语文写作教学方法的多样化，丰富教学内容，逐步激发学生的写作参与积极性，如在每一次语文课堂开始的时候，抽取1-2位学生说日记3分钟，可以包括自己看到的精彩故事或者积累的好词好句，让每一位学生都可以轮番参与到写作实践训练中，以此激发小学生的写作兴趣，给学生搭建表现自己的平台，很多学生在写日记和素材积累上态度更加严谨。除此之外，我还定期举行写作比赛活动，然学生在参赛过程中可以获得成绩感，看到自己的进步，调动其写作积极性，有效调节课堂教学氛围，全面提升彝语文写作教学质量，为彝族学生的写作能力提升提供助力，为他们的全面发展奠定基础。

结束语

综上所述，彝语文教学质量提升需要教师在教学实践活动中付出更多努力，首先我们要培养学生的写作参与兴趣，这可以作为我们提升彝语文写作教学质量的突破口，教师要充分结合彝族民族特点，合理应用地方教育资源，让学生真正感受到写作学习的乐趣，实现对生本课堂的构建。本研究中笔者结合自己的教学经验，对彝语文教学中有效提学生写作能力的路径展开了分析，希望本研究内容可以为广大彝语文教学工作者提供必要参考，指导学生进行体验式写作学习，注重对现实生活的观察和感悟，以情动人，构建高效的彝语文写作教学模式。

参考文献

[1]苦土作.在彝语文教学中提高学生的写作水平[J].小作家选刊，2017，12（18）：157-158.

[2]杨艳.在彝区农村作文教学中提高学生写作水平之我见[J].小作家选刊，2017，10（29）：325-326.

[3]沙马伍加.边远山区中学彝语文教学策略与写作提高之雏谈[J].魅力中国2016，32（46）：524-525.

[4]张易.初探提高彝族地区小学语文教学水平[J].散文败家2015，11（11）：102-103.