浅谈初中语文教学中渗透职业技术教育

梁春丽

【摘 要】在初中阶段，要提高劳动者素质，渗透职业技术教育的因素，为他们未来的工作能力打下良好的基础。可利用语文学科特点在教学中渗透职业技术教育。本文通过以下三个方面阐述初中语文教学如何渗透职业技术教育：一、利用初中语文教材内容渗透正确的就业观及职业道德；二、在语文教学中培养学生阅读写作的能力；三、在语文课堂内组织“职业角色模拟”活动；四、组织语文课外活动和开展社会实践。

【关键词】语文教学；职业技术教育；初中

【中图分类号】G632【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0254-01

初中教育是九年义务教育的重要组成部分。学生初中毕业以后，除了一些进入高中的学生，他们还将继续接受教育。许多学生将进入社会就业或进入中等职业技术学校。初中教育质量无疑将对中华民族的素质产生重大影响，不能掉以轻心。然而，长期以来，由于应试教育的影响，在初中的课堂教学中往往只局限于课堂上的学生，而不是未来的“建设者和接班人”；只看重试卷上的分数而不注重培养学生的自学能力和动手能力；只强调知识的重要性，放松道德教育和体育。结果，学生的学习负担过重，影响了学生整体素质的提高。如果这种情况持续下去，那么学生将成为未来需要适应专业职位的人才将是非常不利的。因此，在初中阶段，要提高劳动者素质，渗透职业技术教育的因素，为他们未来的工作能力打下良好的基础。这是初中所有科目共同承担的责任。其中，语文学科具有独特的作用。

职业技术教育是一个长期和持续的教育过程。职业技术教育的组织者也应从发展的角度看待起步阶段的职业技术教育。普通初中生的心理水平，专业兴趣，知识结构，综合素质和能力都在发展中。在初中语文教学中渗透职业技术教育，树立正确的学生观，从发展的角度组织教学，采用的教育方法和方法都是为了促进学生更好的发展服务。下面让我们谈谈如何在初中语文教学中渗透职业技术教育的个人观点。

一、利用初中语文教材内容渗透正确的就业观及职业道德

正确的就业观念是做好工作的先决条件。学生应该意识到职业是社会分工的产物。社会主义社会中的各种合法职业都是社会需求。职业只有社会分工不同，没有高低贵贱之别。任何职业都是为社会主义现代化服务。当个人的理想欲望与社会为个人提供的职业选择的可能性相冲突时，就必须正确处理维护生命，发展个性，承担社会义务三者之间的关系，同时要把社会义务放在第一位。

要在本职岗位做好，除遵守法律，有基本社会道德外，还必须全心全意为人民服务，对人民负责；热爱自己的工作，忠于职守，有主人翁意识；努力工作，追求卓越，努力提高自己的专业技能。团结互助，强烈的集体主义观念；强大的组织纪律。在语文教学中，注意向学生渗透正确的就业观念和职业道德。初中语文教材中的《卖油翁》、《纪念白求恩》、《敬业与乐业》、《邓稼先》、《口技》、等课文内容就比较适合向学生渗透正确的就业观和职业道德意识。

各学科在教学中渗透就业观和职业道德意识是开展职业技术教育的重要途径之一。它也是培养学生良好职业观念，职业理想，职业技术规划意识和思想的有效手段。在語文教学中，要善于挖掘教科书中所蕴藏的丰富的职业技术教育资料，努力创造职业技术教育的课堂情境，并且及时灵活地渗透到课堂中去。

二、在语文教学中培养学生阅读写作的能力

阅读和写作是人们访问信息和处理信息的重要渠道和方法。阅读和写作也是职业技术教育的一项基本技能。为了将来顺利参加工作，学生们需要继续学习。在当今世界中，科学技术的发展正在迅速变化。人类知识的增长非常迅速，知识的更新正在加速，各种文本信息都是巨大的。只有快速，深刻的理解和长久的记忆才能提高工作效率，确保工作质量和效率。而写作可以更好地反映一个人写作的能力，文如其人。在工作中，经常需要编写工作计划、工作总结和其他应用文件，使语言简洁，格式正确，意思清楚有条理，这都是做好岗位工作的重要条件。因此，在初中教学中要注重培养学生的阅读和写作技能。

三、在语文课堂内组织“职业角色模拟”活动

语文课堂内的职业角色模拟活动要可以为学生提供发现自己兴趣、特长、锻炼自己能力的机会和展示自己的舞台。职业角色模拟活动可以是“职业情境模拟表演”、“职业技术规划设计比赛”、“职业主题演讲比赛”“企业招聘模拟现场”等等。学生在角色模拟过程中，为了成功地扮演好每一个角色，需要理解人物的内心世界和情感，训练自己的表情、动作、说话的语气和态度，这比单纯地听课更能发挥学生学习的积极性，达到最佳的学习效果。学生在角色扮演过程中，通常要通过小组合作，在合作中相互沟通，在沟通中相互合作，从而使学生学会尊重他人、关心他人，进而提高自己的语言表达能力、应变能力、沟通能力和角色模仿能力。学生通过参加角色模拟活动，可以培养和锻炼学生的组织、协调和管理能力，丰富学生的职业环境体验，达到发掘学生潜能、强化学生的特长和培养学生各种能力的目的，同时也促进了职业技术教育在校园的深入开展。

四、组织语文课外活动和开展社会实践

组织语文学科课外活动是语文教学不可或缺的一部分。组织学生参加语文课外活动，除了能够提高他们的知识和语言技能外，还可以培养学生在未来专业岗位上所需要的公共关系能力、组织能力、潜在能力、竞争意识和集体主义概念。情境学习的相关理论认为，学习是通过社会活动来实现的，知识的形成关键在于整个学习活动本身。不能单纯只以个体认知的角度来解释学习活动。只有让学习者将他们在实际活动中学到的知识应用到学习中并让他们在学习的背景下进行探索，才能真正使学习者形成自己的解决问题的策略。

组织学生走出校门、走向社区、走向社会，引领学生进入工厂、企业、机关等职业领域进行实地了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态；了解各种职业所需的资格和能力；试探自己喜欢的工作者的工作状态。通过参观考察活动，不仅让学生走近了社会，感受了生活，更深化了学生的聊业体验，提高对工作世界的认识，增强就业、创业的意识。

总之，在初中阶段，语文教学以教材中蕴含的职业技术教育因素为基点，根据语文学科的特点，将职业技术教育的因素自然地渗透到语文教学之中，让学生从中受到熏陶，对职业技术教育的有关问题形成初步的认识，基本素质不断得到提高。