探究小学语文个性化阅读教学的有效策略

甘仙梅

【摘 要】当前在小学语文阅读教学过程中，相当一部分教师仍然采用传统的教学模式来进行阅读教学，不仅限制了学生个性的发挥，导致学生对语文阅读缺乏足够的兴趣，而且也在很大程度上限制了学生视野和思维的开阔，因此，有必要在小学语文阅读教学中应用个性化阅读教学方式，从而切实提升学生的阅读能力，帮助他们开阔视野，发散思维。

【关键词】小学语文；个性化阅读；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0225-01

语文作为当前教学过程中的一门基础学科，对于学生将来的生活和学习会产生非常重要的影响，因此，在日常教学过程中，必须重视小学语文教学质量的提升。而在小学语文教学过程中，阅读教学又占据了非常大的比例，通过阅读，学生不仅可以提升自己的语言文字理解能力，而且还能够提升自身的阅读视野，帮助他们提高自身的道德修养。因此，在当前新课改背景下，个性化阅读教学也已经成为了小学语文教育工作者所必须掌握的一门技能，相关教师必须充分发挥个性化阅读教学的作用，切实激发学生的学习潜能，从而引导学生建立起更高的语文素养。

一、小学语文个性化阅读教学的必要性

阅读教学历来就是世界各国母语学习过程中的重要组成部分，在当前新课标中也明确指出，教师应当鼓励学生进行自主性阅读，充分尊重并珍视学生的阅读体验，切实发挥学生在阅读中的主体地位。因此，近年来不少小学语文教育工作者都开始尝试在日常教学过程中引入个性化阅读教学，以期对传统的阅读教学进行改革和创新，不断发挥学生在阅读过程中的主体地位，并加深他们在阅读过程中对文本的理解程度，从而在此期间切实体会到乐趣。换而言之，个性化阅读教学能够将书本、教师以及学生三者之间进行有机地结合起来，并充分发挥学生的主观能动性，从而建立起对语文阅读的兴趣，进而不断提升自身的阅读能力。与此同时，个性化阅读教学还能够帮助学生更好地体验文本所要表达的思想和内涵，从而获得更加深刻的思想启迪。

二、当前小学语文个性化阅读教学存在的主要问题

1.学生的主体地位尚未得到有效发挥。

小学语文个性化阅读教学方式实施以来，尽管不少教师都提倡采用这一方法进行阅读教学，且对传统的阅读教学模式也进行了改革，但过去的教学模式依然是当前语文阅读教学过程的主力军。大部分教师在课堂上仍然采用了教师主讲、学生主听的模式，即教师会对文本内容进行逐句逐段的分析与讲解，学生只需要按照教师的讲解思路对文本进行理解即可。可以说，传统的教学方式尽管保证了教师在有限的时间内能够顺利地完成教学任务，确保了知识传递的完整性，但却极大地限制了学生的阅读与思维视野，阻碍了他们自身个性的发挥，从而影响学生的创造力和想象力培养。

2.阅读量偏低。

当前不可否认的是，小学生的学习任务相对较重，除了要在课堂上学习之外，课外还会参加各种各样的辅导班或者能力班，导致学生很难有足够的时间和精力来进行大量的阅读，这也使得小学生除了在课堂上获取知识之外，很难从其他渠道来增加阅读量。而阅读量偏低除了会导致学生的语文阅读能力很难提升之外，还会禁锢他们本应该活跃的思维。

三、小学语文个性化阅读教学的策略

1.提高学生在阅读教学中的主体地位。

小学语文个性化阅读教学过程中，学生必须是阅读活动的主体。但需要认识到的是，想要充分发挥学生的主体地位，教师也应当充分发挥自身的引导作用。这是因为阅读教学实际上是师生之间互相进行交流与互动的过程，在这一过程中，学习的主体是学生，而教师则是“教”的主体，是知识的提供者与传递者，也是学生的指引者与合作者。这就要求教师应当做好学生与文本之间沟通的桥梁，帮助学生建立起与文本直接对话和沟通的联系，引导他们在阅读过程中进行个性化地解讀，从而在思维碰撞的过程中构建起自身的认知与感悟。与此同时，教师还应当在教学过程中不断营造和谐和融洽的教学氛围，努力打造一个宽松、平等的课堂气氛，从而提高学生的思维活跃程度，提升他们参与教学活动的积极性。只有这样，才能真正发挥学生的主体地位，也才能更好地发挥学生的主观能动性，从而提升他们的想象力、创造力和认识水平。

2.多种方式和渠道提升学生的阅读量。

个性化阅读需要建立在学生拥有一定的阅读视野基础上，因此，有必要采取多角度、多渠道以及多形式的方式来促进学生提升自身的阅读量。

四、结束语

总而言之，小学语文个性化阅读教学对于提高学生的语文素养，开阔他们的阅读视野，建立发散思维有着非常好的效果，因此，相关教育从业者应当充分认识到个性化阅读教学的重要性，不断在教学实际中应用和完善这一教学方式，从而更好地提升语文教学工作的质量。

参考文献

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