小学美术课堂教学中学生审美能力的培养

李鹏

【摘 要】小学教育阶段的美术教学是实施美育的重要路径之一，在提升小学审美能力和陶冶学生情操上起到的作用十分显著，但是由于传统教学理念的影响，当前的小学美术教育没有得到应有的重视，教师没有利用美术教育契机培养学生审美能力的意识，造成美术课程教学有效性不足。基于现阶段小学美术课程教育中存在的不足，本研究将集中分析借助小学美术教育契机培养小学生审美能力的路径，仅供参考。

【關键词】小学美术；教学；审美能力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0197-02

引言

审美教育是素质教育的重要组成部分，小学阶段是学生学习美术知识和获得学科素养提升的重要阶段，养成小学生的美术素养、提升其审美能力，可以为小学生的全面发展奠定基础，体现现代美术教育的作用和意义。基于这样的小学美术教育目标，当前的小学美术教师需要结合课程改革需求创新教学模式，尝试改变传统的教学方式，激发小学生主动学习美术学科的欲望，为小学生的美术核心素养培养提供助力。

一、丰富理论知识，打下坚实基础

小学生的年龄层次较低，缺乏生活经验和鉴赏能力，因此小学美术教师在指导教学活动的过程中就需要帮助小学生夯实知识基础，为其审美能力培养奠定基础，这就要求小学美术教师在指导教学活动的过程中要注重美术理论教学，掌握好基础夯实和审美能力培养之间的关系[1]。教师在平时的课堂教学中要联系生活实际，对学生进行潜移默化的影响，让学生能全面掌握线条、色彩的明暗度等基础知识。学生只有具备了理论基础，才能在以后的学习中厚积薄发。如，颜色系列知识，最基础的是三原色，即红、黄、蓝。此外，学生还要掌握三间色，即橙、绿、紫；三原色最基本的颜色生成规律：红+黄=橙色，红+蓝=紫色，蓝+黄=绿色。学生还要根据颜色区分色调的冷暖：暖色调的颜色有红、橙、黄等；冷色调的颜色有蓝、绿、紫等。这些基础的知识点都是学生在小学阶段应该掌握的。

二、深化美学思想，完善审美能力培养观念

美学思想观念能够为教师的美术教学活动提供一定的指导，是审美能力培养的理论先驱[2]。从美术教学的角度来说，教师应该在自身的美学思想支撑之下，对小学生的美学思想理念进行完善，通过具体的教育方法，培养学生敏锐的想象力、观察力和创作力，帮助学生对“健康审美”建立完善的印象，建立一个客观、艺术、丰富的审美眼光。例如，在日常教学活动中，我想通过线条的组合使用，进行学生的审美能力培养，首先我用一段歪歪斜斜的线条画出一只小白兔，然后让学生说出他们看到这只小兔子时的心里感受。他们有的说“别扭”，有的说“丑”，这时我顺势导人，画一只线条流畅、曲线，再让学生来说出心中的感受。在这时，学生的答案已经变成了“很漂亮”“很可爱”等词汇。通过两只不同兔子之间的对比，教师可以向学生灌输“美”和“丑”之间的区别，让学生理解美存在的形象和价值，帮助小学生树立先进的审美理论体系。

三、促使美术教学与实际生活相结合

美术来源于生活，亦是生活的真实写照。因此，小学美术教师在教学过程中应将美术教学与实际生活相结合，在培养学生审美能力的时候，教师要以灵活多样的教学方法，从生活和自然中培养学生的审美能力，进而提高小学美术教学的质量，促使学生审美能力的提高[3]。如在“丰富多彩的玩具”一课教学时，教师可提前为学生准确各种各样的玩具，然后引导学生对每一种玩具进行观察，如观察玩具的外形、颜色等。再引导学生思考，在现实生活中还有哪些玩具，它们分别是怎样的颜色与形状。最后让学生画出自己最喜欢的玩具。这样的教学方式充分围绕学生的实际生活，不但活跃了课堂氛围，还开发了学生的想象力。对提高学生的审美能力具有非常重要的作用。再如：在进行有关“雨”的内容教学时，教师便可组织学生通过观察下雨时的情景，感受下雨天花草树木的变化，如路面积水，汽车碾过时会出现怎样的情况等。若不下雨，教师便可为学生创设相应的教学情境。如利用喷壶往地面洒水、往雨伞上浇水等方式。尽可能让学生感受下雨天的情境，更有利于调动学生的学习积极性，继而保证小学美术课堂的教学效果。

四、利用多媒体技术，营造良好的艺术氛围

多媒体教学设备在教育教学领域中得到了广发地应用，并且凭借其技术优势促进了课堂教学效果的优化。多媒体具有生动、形象、直观的特点，在实际教学中积极运用多媒体技术，不仅有利于营造良好的艺术氛围，还能为学生审美能力的培养提供充足的活力。小学生具有强烈的好奇心和很好的动手能力，将多媒体教学设备应用到小学美术教学活动中，利用视频、音频的配合，强化美术教学效果，为学生的美术学习兴趣的激发奠定重要的基础，有效调动学生的学习积极性，促使学生在学习美术知识的同时提高的审美能力。例如：“四季的色彩”一课的教学中，教师便可利用多媒体技术，为学生播放与季节相关的音乐或视频感染学生，充分调动学生的多种感官理解美的含义，有效拓宽学生的思维视野，提高学生的美术素养[4]。同时，教师的有效交流和教学指导也非常重要，因此小学美术教师应该积极和学生进行沟通交流，了解学生的兴趣特点和思维发展水平，进而为教学方法的采用和教学内容的调整提供参考，促进美术教学有效性的提升。

结语

综上，美术教育是培养学生审美能力的重要路径之一，尤其是在小学教育阶段，培养学生的审美能力为学生的审美观念发展和学生的全面发展奠定了基础。但是审美能力培养是一个漫长的过程，需要小学美术教学工作者耐心引导和指导，逐步促进小学美术教育质量提升。但是教师在指导教学活动的过程中也要注意不要揠苗助长，而是要遵循小学生的成长和发展规律，循序渐进的指导学生，将理论知识学习作为基础，逐步引导、提升，达成学生的审美能力目标。

参考文献

[1]刘仁银.谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].新课程（小学），2016，32（02）：256-257.

[2]庄喜燕，小学美术教学中培养学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2016，11（10）：139-140.

[3]左媛媛.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2015，12（16）：127-128.

[4]周红叶.小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[J].考试与评价，2016，21（02）：208-209.