浅析小学语文诵读兴趣的培养

李桂荣

【摘 要】汉语起源于中华，汉语言文学是我国优秀文化的代表。作为炎黄子孙，应将优秀的汉语文学传承延续。而语文学科在文化各个教育阶段都是必修并列入考试升学的科目，不仅仅是为学生能熟练掌握、牢记我国优秀的汉语言文学，传承发扬优秀的传统文化，更重要的是，让学生熟悉汉语言文学，并加以灵活运用，提升自我素养及其良好优秀品德的养成。小学语文虽然大多是基础的字词句的初级学习，但语文不仅是一门工具性的学科，也是一门生活实际运用性极强的语言学科。小学语文学习的一个重要途径及学习方法就是诵读，诵读是将书面文字通过声音转化为自我语言的表述，促使学生更深体会文学内涵情感，加深对文学作品的理解。下文就小学语文诵读兴趣的培养进行相关阐述。

【关键词】小学语文；教学；诵读兴趣；培养

【中图分类号】G434【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0213-01

一、创新诵读篇章的教学模式，身临其境的情景激发

小学语文是学生正式进入一个系统性学习过程的基础阶段，也是学生语文文学知识积累的过程。在小学语文的学习过程中，大多数的教师的教学模式是针对课文所需要学习的文本内容对其作者和文学创作的背景进行查找资料来备课，并在课堂教学的开始，就对学生进行讲述式地介绍。这虽然在学生学习相关文学作品的起始阶段有一定理解性地帮助，但并不能极大程度地引起学生的学习兴趣。小学语文的学习文学的安排内容虽然不是一些具有高深哲理或复杂的词句内容，但都是适合小学生学习了解，具有代表性的文学作品，在社会生活中与文学创作中具有普遍影响力的伟人创作。对于小学生来说，小学语文中课文内容的作者或许是从未听说过、了解过的人物，若过多在学习课文前就介绍关于作者的本人，就容易促使学生偏离学习的重心，加上若只是由于教师一人口述地讲解，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师应创新诵读篇章的教学模式，身临其境的情景激发。小学语文的教学中，由于学生具有很强的好奇心，极大的玩性，用过于制度化的教学管理模式并不能有效地激发学生语文的诵读学习兴趣。创新小学语文必学篇章的诵读教学模式，例如，在课前的教学导入中，教师可以利用多媒体或学生模仿创造相应的情景，对学生进行身临其境的情景激发。

二、以学生为诵读学习的主体，加以诵读范例的正面引导

小学语文的课程学习是学生文学知识积累从少到多的一个过程，教师在小学语文的教学中，会让学生提前对所学知识内容进行预习，并在课堂上会让学生诵读课文。而在大多传统小学语文教学法中，教师的教学方式也是以自我备课所需要达到的教学学习目的为主导，并没有留给以学生为主体的诵读学习课文内容的时间和机会。这样就容易使学生形成一种以达到完成任务式的学习而进行的诵读的学习模式，在这种学习模式中，学生已缺失了自主、主动诵读、学习的能力，更无从谈及对诵读兴趣的培养。因此，在小学语文的诵读兴趣培养中以及学习中，教师应以学生为诵读的主体，进行适当的引导学习。例如，教师可以让学生自行组成诵读小组，并通过大家不同的想法、意见设计和组织安排丰富有趣的诵读形式，让学生们自由发挥，以他们认为的最好、最有趣的诵读形式来对文章进行个性化的朗读。另一方面则是教师在对小学生语文诵读兴趣的培养中，需要加以一定合适诵读范例的正面引导。教师给予学生诵读范例展示是一种模仿式学习，也是培养学生语文诵读兴趣的一个途径。诵读范例的选择应适合小学生的诵读方式，不应过于深度、成熟化，讲究方式多样化，进一步培养学生语文诵读兴趣。

三、组织各种诵读比赛，鼓励学生，创造机会

小学语文的诵读容易促使教师与学生都陷入一个学习的误区，就是为了熟练记忆、容易背诵而反复多次地快速式朗读。小学语文的学习中，有的文学篇章和诗句要求学生可以熟练掌握记忆，但有的老师为学生应对考试中试题的千变万化，把考试可能涉及的文学篇章都对学生进行了背诵的要求。背诵在一定程度上是为了学生可以积累更多知识内容，可以灵活运用，提升自身素养。但对于小学生来说，若对所学的知识内容有了过多的记忆背诵的要求，就容易促使学生形成一味为了记忆进行的诵读，偏离了诵读本身所具有的真正含义。小学语文的诵读在一定程度上可以集中学生学习内容知识的注意力，加强对文段词句的理解，还可以训练学生的说话方式。因此，教师为促进学生小学语文诵读兴趣的培养，应组织各式各样、丰富多彩、具有创新性的诵读比赛，并鼓励学生积极参加，树立学生的自信心，促使学生对语文的学习充满兴趣。学生对于单独的课文诵读难以产生兴趣，但对于有对手，诵读形式多样的比赛就会激发学生参与诵读、积极参与的兴趣，并争取创造成功的机会。

四、总结

小学语文的诵读促使学生可以更好、更深入地理解学习内容及其作者通过篇章所表达传递的情感，是语文学习的重要组成部分。而小学语文诵读兴趣的培养首先教师应创新诵读篇章的教学模式，身临其境的情景激发，其次以学生为诵读学习的主体，加以诵读范例的正面引导，最后学校应组织各种诵读比赛，鼓励学生，创造机会。结合多方面的创新式教学，有效提升培养学生語文诵读的兴趣。

参考文献

[1]龙正江.《如何培养小学生语文诵读学习兴趣》，《速读（上旬）》，2014年5期.

[2]王丽玉.《浅析如何激发学生语文诵读兴趣》，《读与写（下旬）》，2013年2期.