浅谈粉笔教学在当代多媒体课堂教学中的运用

王满喜

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0201-02

21世纪，教育已经来到信息技术时代，教学手段变得多样化、便捷化和电子化。随着教师队伍里青年教师比例的增加，信息化教学的方式也变得越来越普遍，显著加快了这一进程，投影仪、PowerPoint在教学中逐渐扮演着重要角色。相反传统的粉笔教学手段已经慢慢淡出学生的视野，但粉笔教学在当代课堂教学中就没有一点优势和作用了吗，笔者认为授课者在当代多媒体信息化教学大趋势的背景下应当充分发挥黑板和粉笔的作用，从而达到一加一大于二的课堂效果。

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学课堂信息量大。

处于信息爆炸时代的我们每天都会接触数以亿计的信息，现代教育和社会需求要求学生具有宽广的知识面，所以教学不在仅仅局限于课本知识，必然使得课程设置数量增加，每节课的内容也要增加。如何在有限的课堂时间内完成教学大纲规定的教学内容同时拓展学生的知识面，就成为当下教学需要解决的一个难题。如果仅靠传统粉笔教学，显然时间会过于紧张、有些教师会为了完成教学任务就采用“满堂灌”的方法，较少必要的板书的展示，甚至增添课时进行教学，既违背了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。多媒体教学反映的课程内容信息量大，可节省板书时间，因此利用多媒体辅助教学可以有效解决这方面的困难。而且可将更多的相关资料、方法等融入到多媒体教学中，进一步加宽学生知识面。

2.多媒体教学内容生动有助于学生理解。

多媒体具有图像或动画制作的功能，可以清晰、便捷、准确、规范的表达核心内容。当教师讲授比较抽象、不易描述的内容是，可以获得相当理想的效果。人类接受知识时是由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次。多媒体教学在视觉和听觉的表达方面都有极其明显的优势，所以合理地使用多媒体教学，往往可得事半功倍的效果。演示也是多媒体教学的特有功能，通过动画演示事物的发展过程或现象的演变过程，使得认知更形象、生动。

3.多媒体教学有助于提高教师的工作量。

教师在传统的备课的过程中需要准备和查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，教师可以在很短的时间内通过搜索，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课时间。随着网络技术的飞速发展，计算机软件可以承担原本由教师来完成的部分职能，比如出题、改卷等，极大减轻了教师的工作量。多媒体教学可大大减轻了教师上课时书写、陈述资料等的工作量，同时多媒体课件可以根据课程的发展需要进行适当修改，显著提高了教师的工作效率。

二、粉笔教学的优势

1.粉笔教学有助于学生集中注意力抓重点学习。

传统的粉笔教学模式，板书受黑板大小限制，教师会提前花费功夫分配黑板所要展示的内容，黑板上所展示的基本是课堂的核心内容，且一般提纲挈领，突出教材的精华，上课内容相对来讲比较集中，重点难点一目了然，整堂课结束之前，学生可以清楚明了的回顾本节课的内容，有助于知识的串联和记忆，起到画龙点睛的作用。。虽然板书没有多媒体教学那样多姿多彩，图形并茂，但黑板上简洁的板书，加上老师临时所标记的作为重点强调的圈点、划线等符号，非常有助于学生提高上课注意力，所以粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来，更容易让学生跟上老师的上课节奏。

2.粉笔教学可以避免教师懈怠备课的心理。

教师在教学活动中扮演中重要角色，教师的教学水平一定程度上决定着学生的学习水平，教师在教学过程中的懈怠会影响学生对知识的摄取效率，多媒体教学一定程度上减轻了教师的工作量，但长期必然会助长教师不认真备课的心理，相反粉笔教学需要教师真真切切的将知识展示学生的面前，而不是千篇一律的网络模板，这就要求教师必须足够重视课堂内容的布置，提高教师的教学水平。同时教学活动是融传授知识和育人于一体的一种教学艺术，教师在教学过程中，合理使用板书，可收到事半功倍的效果。教师拥有一手漂亮的粉笔字，写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来，既展示了个人的教学才能，同时又會赢得学生的爱戴与尊重。所以粉笔教学既是对教师教学的一个考验也是展示教师教学风采的一扇窗户。

3.粉笔教学灵活多变。

多媒体课件虽然内容多样板式多彩，但是内容相对固定，展示时不方便更改，上课时，当教师有突如其来的灵感时无法及时的展示出来，老师也会因此错过一些好的想法。而朴素简便的板书书写灵活，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时性强，随写随看，内容可以方便地增删，同时可以和学生形成互动，黑板的主人不仅仅是教师，也是学生展示的地方。当学生有没听懂的地方时可以增加板书做进一步解释，可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，因此粉笔教学不仅能避免教师一些教学漏洞还增加了和学生互动的一扇窗户。

三、粉笔教学和多媒体教学的融合运用

以上所述，均为粉笔教学和多媒体教学具有各自的独特优点，但两种教学方式也都有其不可避免的缺点。多媒体教学一定程度上会限制了教师的主动性，教学由即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台，同时其也会限制了学生的思考和想象力，对于理论性强、不便借助形象思维来表达的课程，影响了学生对理论的深入思考，妨碍了学生缜密而严谨的理论体系的形成，因为多媒体教学产生的板书可以永久保留，使得学生懈怠课堂笔记的记录，对课件产生依赖，对课堂讲解的重视程度也逐渐降低。粉笔教学因为需要借助黑板展示使得其表现方式单一，基本靠文字输出，不像多媒体教学方式那样形象直观、生动地展示教学内容，其次教学时间有限导致教师展示的教学内容信息量较少，还会增加教师的教学负担。

既然两种教学方式具有其各自的优缺点，那么融合两种教学方式必然是最优的选择，21世纪，网络时代的到来，教育已经来到信息技术时代，教学方式顺应时代潮流是必然结果，所以笔者认为当今教学方式的选择上多媒体教学也应当是主角，但并不代表粉笔教学就该推出舞台，相反粉笔教学也应当在其独特的方式下融入多媒体教学课堂，一起筑起教学的大楼。

对于一些带有推导性或计算性方面的教学内容，不太适用多媒体教学，教师应该着重采用粉笔板书当众推导计算，使用多媒体，缺少教师的演算过程，虽然课程内容推进加快但是不易于学生对一些细节和环节的掌握，影响最终的学习效果。因此这些教学内容最好采用粉笔教学方式，教师边讲解边在黑板上进行推导演算，学生可以跟随教师的粉笔进行思考从而有利于课程内容的掌握。

而对于一些晦涩难懂需要借助图片或动画展示的教学内容时，则可采用多媒体教学，并不是所有的学生都有良好的想象力，很多事物在学生有限的认知里是无法想象的，所以多媒体的展示显得十分重要，它可以帮助学生理解未知世界，从而提高学习效率。

无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，其主体都是学生，教师应把学生当作积极的参与者，而不是知识的被动接受者。只有不断地将教学主体与教学客体更完美地结合，教学效果才会表现得更出色。教师在教学过程中应根据教学的内容、教学对象、教学条件等因素进行灵活选择，融合教学。

四、结论

多媒体教学和粉笔教学各有其利弊，教师在教学过程中应该灵活选择融合教学，做到扬长避短，发挥其一加一大于二的教学效果。21世纪教育信息化时代，从事教育的工作者应当在现代教育中找到两者间的契合点，不能完全把多媒体教学作为唯一手段而放弃粉笔教学，应当充分将粉笔教学的优势融入多媒体教学的课堂当众，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在相同的时间内掌握更多的基本知识和基本技能，真正达到教书育人的目的。